Planeación Didáctica Quincenal para Quinto Grado

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: Prevención de Situaciones de Riesgo
• Asunto o Problema: Explorar y comprender diferentes situaciones de riesgo en la vida cotidiana.
• Tipo: Quincenal (10 días / 2 semanas)
• Mes: Septiembre
• Escenario: Aula
• Metodología: Servicios (aprendizaje basado en la acción y la comunidad)
• Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
• Contenidos:
• Situaciones de riesgo social en la comunidad y región (De lo Humano y lo Comunitario)
• PDAs:
• Practicar estrategias para reaccionar ante riesgos relacionados con accidentes, adicciones, violencia, promoviendo bienestar personal y colectivo (De lo Humano y lo Comunitario) (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Semana 1

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Cuento interactivo: “El héroe que enfrentó un riesgo” — narrar una historia donde un personaje supera una situación peligrosa en su comunidad, invitando a los niños a identificar qué hizo el protagonista para mantenerse seguro.
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos — Preguntar: “¿Qué situaciones peligros conocen en su comunidad? ¿Qué hacen para cuidarse?” (Dinámica de lluvia de ideas, en círculo).

Desarrollo:

• Actividad 3: Juego manipulativo “Mapa de riesgos”: distribuir mapas de la comunidad en papel, con símbolos de diferentes riesgos (incendios, accidentes, violencia). Los niños identifican y colocan etiquetas, aprendiendo a reconocer riesgos cotidianos (Fuente: Proyectos Comunitarios, pág. X).
• Actividad 4: Visualización y análisis: en equipos, observar imágenes de situaciones peligrosas y discutir qué acciones preventivas podrían evitarse.

Cierre:

• Reflexión grupal: “¿Qué aprendimos hoy? ¿Por qué es importante estar atentos a los riesgos?”
• Escribir en una cartulina una frase clave: “Prevenir es cuidar nuestra comunidad.”

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Canción/melodía sobre la seguridad en la comunidad para activar conocimientos previos.
• Actividad 2: Pregunta guiada: “¿Qué acciones nos ayudan a evitar accidentes en casa y en la calle?”

Desarrollo:

• Actividad 3: Taller práctico “¿Qué hago si...?”: situaciones simuladas (ej. incendio, pérdida, violencia escolar). Los niños proponen acciones correctas y elaboran un cartel con pasos a seguir.
• Actividad 4: Juego de roles: en pequeños grupos, dramatizan acciones correctas e incorrectas ante riesgos, fomentando el pensamiento crítico y la expresión oral.

Cierre:

• Compartir las dramatizaciones y reflexionar sobre las decisiones correctas.
• Pregunta para autoevaluar: “¿Qué aprendí hoy que puedo aplicar en mi vida?”

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Dinámica de ‘Adivina qué peligro’: con tarjetas visuales, los niños describen riesgos y cómo prevenirlos.
• Actividad 2: Revisión rápida: “¿Qué riesgos sociales vimos hasta ahora?” (Recuperación activa).

Desarrollo:

• Actividad 3: Creación de un “Manual de Seguridad” en parejas, con dibujos y textos sencillos, sobre cómo actuar en diferentes riesgos (fuente: Proyectos Comunitarios, pág. X).
• Actividad 4: Presentación de los manuales, compartiendo ideas y aprendiendo de los compañeros.

Cierre:

• Elaborar un mural colectivo con consejos de seguridad para la comunidad escolar.
• Pregunta reflexiva: “¿Cómo podemos ayudar a otros a prevenir riesgos?”

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Juego de reconocimiento: identificar objetos y situaciones peligrosas en una caja misteriosa.
• Actividad 2: Discusión guiada: “¿Por qué es importante estar atentos a nuestro entorno?”

Desarrollo:

• Actividad 3: Elaboración de un cómic: narrar una historia en la que un personaje enfrenta un riesgo y usa estrategias para superarlo.
• Actividad 4: Compartir los cómics en pequeños grupos, promoviendo la expresión oral y el análisis crítico.

Cierre:

• Reflexión grupal: “¿Qué estrategias usaron los personajes? ¿Qué podemos aprender de ellos?”
• Escribir en una hoja una idea clave: “La prevención salva vidas.”

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Canción o rima sobre la importancia de prevenir riesgos.
• Actividad 2: Pregunta abierta: “¿Qué riesgos sociales enfrentamos en nuestra comunidad y cómo podemos actuar?”

Desarrollo:

• Actividad 3: Juego cooperativo “El camino seguro”: recorrer un circuito en el aula, señalando pasos seguros y peligros potenciales.
• Actividad 4: Elaboración de un cartel colectivo: “Nuestro compromiso por la seguridad” con ideas y dibujos.

Cierre:

• Socialización del cartel y reflexión sobre los aprendizajes.
• Pregunta final: “¿Qué puedo hacer desde hoy para cuidar a mi familia y comunidad?”

Semana 2

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Breve video o historia real sobre un riesgo social en la comunidad (adaptado a su realidad).
• Actividad 2: Dinámica de reflexión: “¿Qué acciones tomaron las personas para evitar o afrontar ese riesgo?”

Desarrollo:

• Actividad 3: Taller “Plan de acción”: en grupos, diseñar un plan para prevenir un riesgo social específico en su comunidad, incluyendo pasos concretos.
• Actividad 4: Presentación de los planes y discusión en clase.

Cierre:

• Elaborar un cartel con los pasos del plan y compromisos escolares.
• Pregunta reflexiva: “¿Qué aprendí sobre cómo actuar ante riesgos sociales?”

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Juego de memoria con tarjetas: riesgos y acciones preventivas.
• Actividad 2: Pregunta motivadora: “¿Qué podemos hacer si vemos a alguien en peligro?”

Desarrollo:

• Actividad 3: Simulación de una campaña de sensibilización en la comunidad escolar: diseñar y presentar un cartel o anuncio que promueva la prevención de riesgos.
• Actividad 4: Elaborar un eslogan colectivo y un pequeño guion para un video.

Cierre:

• Presentación de los anuncios y reflexión sobre el impacto de la comunicación en la prevención (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X).
• Autoevaluación: “¿Qué aprendí sobre comunicarme para prevenir riesgos?”

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Pregunta abierta: “¿Qué riesgos sociales son más frecuentes en nuestra comunidad?”
• Actividad 2: Revisión de ideas previas y organización en mapas mentales.

Desarrollo:

• Actividad 3: Juego de mesa “Decisiones seguras”: enfrentando dilemas relacionados con riesgos sociales y eligiendo acciones responsables.
• Actividad 4: Debate guiado: “¿Por qué es importante actuar con responsabilidad ante riesgos?”

Cierre:

• Resumen en esquema de los aprendizajes y compromisos personales y grupales.
• Pregunta reflexiva: “¿Qué puedo hacer para ser un ciudadano responsable ante riesgos?”

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Adivinanzas visuales sobre riesgos y prevención.
• Actividad 2: Breve reflexión: “¿Qué herramientas tengo para actuar en situaciones de riesgo?”

Desarrollo:

• Actividad 3: Elaboración de un “Kit de primeros auxilios emocional”: en grupos, crear recursos (dibujos, frases) que ayuden en casos de violencia escolar o adicciones.
• Actividad 4: Compartir en plenaria y discutir la importancia del apoyo mutuo.

Cierre:

• Elaborar un cartel “Somos una comunidad segura” con acciones concretas.
• Pregunta para autoevaluar: “¿Qué aprendí sobre apoyarnos en riesgos sociales?”

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Canción o rima sobre la comunidad segura y participativa.
• Actividad 2: Pregunta final: “¿Qué acciones concretas puedo realizar para prevenir riesgos en mi comunidad?”

Desarrollo:

• Actividad 3: Creación de un mural colectivo: “Compromisos para una comunidad segura”, integrando ideas, dibujos y mensajes.
• Actividad 4: Presentación y socialización del mural, invitando a la comunidad escolar a comprometerse.

Cierre:

• Reflexión final del proceso: “¿Qué aprendí? ¿Cómo puedo ayudar a prevenir riesgos?”
• Elaboración de una “Carta de compromiso personal y colectivo”.

Producto de Desempeño Auténtico Quincenal

¿Qué?
Una campaña visual y escrita que incluye:

• Un cartel de prevención de riesgos sociales en la comunidad.
• Un folleto con pasos para actuar ante riesgos específicos (accidentes, violencia, adicciones).
• Un video breve o dramatización que ilustre una estrategia de reacción ante un riesgo social.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación directa: durante actividades lúdicas y dramatizaciones, registrando interés y comprensión.
• Listas de cotejo: para evaluar participación y cumplimiento de pasos en actividades grupales.
• Rúbricas sencillas: en aspectos como creatividad, trabajo en equipo y reflexión.
• Preguntas reflexivas: al final de cada día para valorar aprendizajes y dudas.
• Autoevaluación y coevaluación: mediante preguntas como “¿Qué aprendí hoy?”, “¿Qué puedo mejorar?” y feedback entre pares.

Este diseño promueve un aprendizaje activo, crítico, participativo y contextualizado, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, centrado en la comunidad y en la formación de ciudadanos responsables y conscientes de los riesgos sociales.