Identificación

Iniciamos con un mural colaborativo en la pared del aula, donde los alumnos pegan imágenes, dibujos o recortes relacionados con la independencia de México. Luego, en pequeños grupos, platican qué saben de ese tema y comparten ideas en una lluvia de pensamientos. Se realiza una lluvia de ideas sobre qué significa "independencia" y por qué fue importante para México.

Recuperación

Como actividad motivadora, se presenta un breve video interactivo (de unos 3 minutos) con imágenes y preguntas abiertas: "¿Qué creen que fue la independencia de México? ¿Por qué creen que fue importante?" (Fuente: Video educativo, 2023). Después, cada alumno comparte una idea previa y se registran en un mural.

Planificación

En grupos, diseñan un plan de investigación: cada uno elige un aspecto específico de la independencia (personajes, eventos, causas). Deciden qué materiales necesitan (libros, internet, imágenes) y quién será el responsable de cada tarea. Se establece un calendario con fechas de entrega y presentaciones.

Acercamiento

Se realiza un juego de roles: cada alumno representa a un personaje importante en la lucha por la independencia. Luego, en una especie de "teatro de sombras" o dramatización, exponen un fragmento de la historia, usando disfraces y recursos visuales. La actividad concluye con una discusión guiada sobre las causas y consecuencias de la independencia.

Comprensión y producción

Los estudiantes investigan en libros y recursos digitales sobre hechos clave, personajes y fechas importantes. Utilizan fichas de trabajo para registrar información y crean líneas del tiempo visual. Posteriormente, redactan una narración autobiográfica en la que expresan cómo hubieran vivido la lucha por la independencia, siguiendo los criterios del PDA (Fuente: Libro, Pág. 45). Para ello, usan materiales manipulables como tarjetas con frases y dibujos que guían su narración.

Reconocimiento

Cada grupo presenta su línea del tiempo y narración en formato digital o en cartel. Se realiza una evaluación entre pares usando una rúbrica sencilla: ¿Comprendieron los hechos? ¿Expresaron claramente sus ideas? ¿Usaron recursos visuales?

Corrección

Se realiza una retroalimentación en grupo, destacando los aciertos y proponiendo mejoras. Los alumnos ajustan sus narraciones o líneas del tiempo en función de los comentarios recibidos.

Integración

Los alumnos crean un mural digital o físico que integre sus narraciones autobiográficas y las líneas del tiempo, resaltando los aspectos más importantes de la independencia. Se fomenta la colaboración entre grupos para mejorar la presentación final.

Difusión

Organizan una feria de historias donde cada grupo comparte su narración autobiográfica con otros grados, maestros y familiares. Usan recursos visuales, dramatizaciones y narraciones orales para hacer la exposición atractiva. Se fomenta la narración en primera persona, poniendo en práctica el criterio del PDA.

Consideraciones

Reflexionan en plenaria sobre qué aprendieron, cómo se sintieron al contar sus historias y qué aspectos les gustaría mejorar en futuras narraciones. Se fomenta un diálogo crítico y respetuoso, promoviendo la autoevaluación y la coevaluación.

Avances

Se realiza una evaluación final del proyecto usando una rúbrica que mide comprensión histórica, creatividad en la narración, uso de recursos y colaboración. Se registran los logros y se plantean próximas actividades para profundizar en la historia mexicana.

Fase 1

Introducción, conocimientos previos, identificación del problema

Se presenta un mapa conceptual interactivo sobre la independencia, y se realiza un juego de preguntas rápidas: "¿Qué causa una revolución?" y "¿Cómo creen que los personajes históricos actuaron en ese momento?" (Fuente: Libro, Pág. 45).

Fase 2

Preguntas de indagación, explicación inicial

Cada grupo formula una pregunta clave, como "¿Qué hubiera pasado si no hubieran luchado por la independencia?" y propone hipótesis. Se investigan en libros y plataformas digitales, usando experimentos sencillos como hacer una bandera tricolor con papel y agua, para entender símbolos y su significado.

Fase 3

Conclusiones relacionadas con la problemática general

Se analizan los resultados de las investigaciones y se sacan conclusiones en plenario: ¿Qué aprendieron sobre las causas y consecuencias? ¿Cómo influyó la independencia en su vida actual?

Fase 4

Diseño, construcción, evaluación y divulgación

Los alumnos diseñan una línea del tiempo interactiva en una plataforma digital o en cartulina, y crean una historia visual en cómic narrando un evento importante. Evalúan su trabajo con rúbricas y comparten sus creaciones en una exposición escolar.