Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado de Secundaria

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto: Reconocimiento de nuestra cultura
Asunto o Problema: Los estudiantes muestran desinterés en actividades prácticas y en la lectura, lo que limita su comprensión cultural y lingüística.
Tipo: Semanal (5 días)
Grado: Primer Grado de Secundaria (12-15 años)
Escenario: Aula
Metodología(s): Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Contenidos y PDAs seleccionados

(Fuente: Libreto de contenidos de secundaria, Pág. 45-50)

Desarrollo de la Planeación Semanal

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Gancho motivador: Presentación de un video corto (3 min) sobre la riqueza cultural y lingüística de México y el mundo, incluyendo historias de diferentes comunidades indígenas y rurales.
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: Debate guiado sobre qué saben los estudiantes acerca de las lenguas y tradiciones propias de su región.

Desarrollo:

• Actividad 3: Investigación guiada: Cada grupo selecciona una lengua o tradición cultural de su comunidad (puede ser indígena, rural o urbana). Usan recursos digitales y libros (Fuente: Biblioteca escolar) para investigar su historia, formas de comunicación y expresiones artísticas.
• Actividad 4: Análisis crítico: Discusión en grupos sobre cómo estas lenguas y tradiciones enriquecen la cultura mexicana y qué retos enfrentan para su conservación. Se promueve la reflexión sobre la importancia de valorar la diversidad cultural (Fuente: Libro de Cultura y Diversidad, Pág. 78).

Cierre:

• Reflexión escrita individual: ¿Qué aprendí hoy sobre las culturas y lenguas que desconocía? ¿Por qué es importante conservar estas expresiones?
• Socialización en plenaria: Compartir aprendizajes y responder preguntas en torno a la diversidad cultural.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Juego interactivo: "¿Quién soy?", donde los estudiantes adivinan personajes históricos o culturales representados mediante pistas en diferentes lenguas o expresiones artísticas de distintas comunidades.
• Actividad 2: Conexión con conocimientos previos: ¿Qué tradiciones y expresiones culturales conocen de su comunidad? ¿Con qué lengua o forma artística se expresan?

Desarrollo:

• Actividad 3: Creación de un mapa conceptual colaborativo en línea sobre las diferentes culturas y lenguas estudiadas, resaltando conexiones y diferencias (uso de herramientas digitales como MindMeister o Padlet).
• Actividad 4: Taller de escritura creativa: Los estudiantes redactan un cuento o poema en su lengua materna o en alguna lengua indígena, usando recursos visuales y manipulativos (paletas de colores, imágenes, mapas). Se trabaja en parejas o grupos pequeños.

Cierre:

• Compartir los textos creados en una feria cultural digital.
• Reflexión grupal: ¿Qué desafíos enfrentamos para mantener vivas estas lenguas y tradiciones? ¿Qué acciones podemos promover en nuestra comunidad para su preservación?

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Presentación de una obra artística (pintura, danza, música) de una cultura indígena o rural, con breve explicación contextual.
• Actividad 2: Relación con conocimientos previos: ¿Qué expresiones culturales conocen de su entorno? ¿Cómo creen que estas expresiones reflejan su identidad?

Desarrollo:

• Actividad 3: Taller de creación artística: en grupos, diseñan y crean una obra (puede ser una pintura, un mural, una coreografía sencilla o una canción) que represente alguna cultura estudiada. Incorporan elementos de su propia comunidad y cultura local.
• Actividad 4: Investigación sobre cómo estas expresiones artísticas ayudan a fortalecer la identidad y cohesión social en diferentes comunidades (se apoya en fuentes digitales y entrevistas simuladas).

Cierre:

• Presentación de las obras en un "Museo Virtual" creado en plataformas como Google Sites o Canva.
• Reflexión: ¿Qué aprendí sobre la importancia del arte en la preservación cultural? ¿Qué similitudes y diferencias noté respecto a nuestras expresiones?

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Juego de roles: Los estudiantes representan en grupos diferentes personajes de distintas comunidades que explican sus tradiciones y formas de comunicación.
• Actividad 2: Conexión con conocimientos previos: ¿Qué tradiciones familiares o comunitarias consideran que son más importantes y por qué?

Desarrollo:

• Actividad 3: Proyecto de investigación: Elaboran una propuesta para promover la conservación de una lengua o tradición cultural en su comunidad, considerando recursos y actores relevantes. Utilizan mapas, esquemas y tecnología.
• Actividad 4: Debate crítico: ¿Qué obstáculos enfrentan estas comunidades para mantener sus expresiones culturales? ¿Qué acciones pueden implementarse desde la escuela y la comunidad?

Cierre:

• Socialización de las propuestas en una feria comunitaria virtual.
• Reflexión escrita: ¿Qué aprendí respecto a la importancia de las tradiciones y lenguas en la identidad cultural? ¿Qué acciones puedo realizar para contribuir?

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Presentación del reto final: Crear un producto cultural que refleje la diversidad lingüística y artística estudiada durante la semana.
• Actividad 2: Revisión de aprendizajes previos y planificación: ¿Qué conocimientos y habilidades tenemos para realizar este producto?

Desarrollo:

• Actividad 3: Trabajo en grupos: diseñan y producen un producto final (puede ser un video, una exposición artística, un relato bilingüe, un mural digital, etc.) que integre las lenguas y expresiones culturales estudiadas.
• Actividad 4: Preparación de la exposición y presentación del producto ante la comunidad escolar y virtual.

Cierre:

• Evaluación y reflexión final: ¿Qué aprendí en esta semana? ¿Cómo puedo seguir valorando y promoviendo la diversidad cultural?
• Socialización del Producto final con retroalimentación entre pares y docentes.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Producto:
Una exposición digital colaborativa titulada "Voces y Colores de Nuestro País", que incluye:

• Videos de entrevistas o relatos en diferentes lenguas y tradiciones.
• Un mural digital que represente las expresiones culturales estudiadas.
• Textos creativos en lengua indígena y en español.
• Una propuesta de acción comunitaria para promover la conservación cultural.

Criterios de evaluación:

• Integración de conocimientos: Nivel de conexión entre las lenguas, tradiciones y expresiones artísticas.
• Creatividad y originalidad: Uso innovador de recursos y formatos.
• Participación y colaboración: Trabajo en equipo, distribución de tareas y respeto por las ideas.
• Reflexión crítica: Capacidad de analizar la importancia y los retos de la conservación cultural.
• Presentación: Claridad, coherencia y calidad visual del producto final.

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación y registros: Durante actividades, registrar participación, interés y habilidades de comunicación.
• Preguntas clave: ¿Qué aprendiste hoy? ¿Qué te sorprendió? ¿Cómo aplicarías esto en tu vida?
• Autoevaluación: Los estudiantes completan una ficha reflexiva al final de cada día: ¿Qué aprendí? ¿Qué me costó? ¿Qué puedo mejorar?
• Coevaluación: En equipos, dan retroalimentación sobre el trabajo de sus compañeros usando rúbricas sencillas enfocadas en colaboración, creatividad y comprensión del tema.

Rúbrica de evaluación del Producto final

Este plan promueve la integración interdisciplinaria, el pensamiento crítico, la valoración de la diversidad y la participación activa de los adolescentes en su proceso de aprendizaje.