Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto: Lectura de mapas
Asunto o Problema Principal: Lectura de mapas a partir de sus elementos y su relación con el espacio geográfico socialmente construido
Tipo: Proyecto interdisciplinario con enfoque en ABP
Grado: Primer grado de secundaria (12-15 años)
Escenario: Aula y espacios exteriores cercanos (si es posible)
Metodología(s): Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), aprendizaje colaborativo, investigación activa
Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, comprensión del espacio geográfico, habilidades de lectura y análisis de mapas, conciencia social
Contenidos y PDAs:

• Geografía: El espacio geográfico como un producto social y colectivo; comprensión del espacio socialmente construido a través de mapas
• Matemáticas: Uso de escalas y coordenadas para leer mapas
• Cívica y Ética: Reconocer cómo los mapas reflejan las relaciones sociales y culturales
• Lengua: Interpretación y expresión oral y escrita sobre mapas

*(Fuente: Libro de Geografía, Pág. 45-47)*

Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)

Lunes

Inicio:

• *Actividad 1:* Juego de "Mapa escondido": se colocan en el aula diferentes mapas de lugares conocidos (ciudad, parque, escuela). Los estudiantes, en parejas, buscan y observan los mapas, identificando elementos visuales (colores, símbolos, leyendas).
• *Actividad 2:* Pregunta motivadora: “¿Cómo creen que los mapas nos ayudan a entender y relacionarnos con nuestro entorno?” Se realiza una lluvia de ideas y se conecta con conocimientos previos de geografía y matemáticas (escala y orientación).

Desarrollo:

• *Actividad 3:* Presentación y análisis de los elementos básicos de un mapa: leyenda, escala, orientación, símbolos. Se realiza una actividad práctica de identificación en diferentes mapas reales y digitales (uso de tabletas o recursos digitales). Se introduces conceptos sobre cómo los mapas reflejan relaciones sociales y naturales (Fuente: Libro, Pág. 45).
• *Actividad 4:* Taller colaborativo: en grupos, crean un "mapa social" del aula y sus alrededores, identificando elementos relevantes y aplicando conocimientos de lectura de mapas. Se fomenta el pensamiento crítico sobre qué elementos reflejan la historia y cultura del lugar.

Cierre:

• Socialización en plenario: cada grupo presenta su mapa social y explica la elección de los elementos. Se reflexiona sobre cómo los mapas representan una visión social del espacio. Se conecta con el PDA: comprender el espacio geográfico como producto social.

Martes

Inicio:

• *Actividad 1:* Dinámica de "Rally cartográfico": en equipos, recorren el aula y el patio, buscando objetos o lugares que puedan representarse en un mapa.
• *Actividad 2:* Reflexión rápida: ¿Qué dificultades tuvieron al representar o interpretar mapas? ¿Qué conocimientos previos tenían sobre la lectura de mapas?

Desarrollo:

• *Actividad 3:* Análisis crítico de mapas temáticos (ejemplo: mapas de desigualdad social, mapas históricos). Se invita a los estudiantes a cuestionar qué información social y cultural reflejan estos mapas y cómo se usan en la vida cotidiana y en la toma de decisiones.
• *Actividad 4:* Investigación guiada: los estudiantes, en grupos, seleccionan un mapa social de su comunidad y recopilan información adicional (entrevista a vecinos, observación). Se promueve la discusión sobre cómo los mapas reflejan relaciones sociales y naturales (Fuente: Libro, Pág. 46).

Cierre:

• Debate: “¿Qué historias sociales podemos contar a través de los mapas?” Se conecta con el PDA, promoviendo pensamiento crítico sobre la construcción social del espacio.