Uso de convenciones de la escritura presentes en la cotidianidad

Establece correspondencias entre oralidad y escritura

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Saberes y Pensamiento Científico

Estudio de los números

Identifica regularidades en la sucesión numérica hasta 100 (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Ética, Naturaleza y Sociedades

Construcción de la paz mediante el diálogo y respeto a la dignidad

Analiza la importancia del respeto a la dignidad e integridad a partir del cuidado del cuerpo y reconocimiento de límites corporales (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

De lo Humano y lo Comunitario

Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse

Conoce las emociones básicas, su función y reacciones fisiológicas para interactuar con pares (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Fase 1: Planeación

Identificación

• Introducir a los niños la idea del mural del saber, preguntándoles qué disfrutan leer y qué dibujos les gustaría compartir (Recuperación de conocimientos previos).
• Conversar sobre los libros, cuentos, y dibujos que ya conocen, usando imágenes y libros reales. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Recuperación

• Realizar una ronda de diálogo donde los niños expresen qué les gusta leer y dibujar.
• Presentar imágenes de diferentes libros y dibujos para activar conocimientos previos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Planificación

• Organizar en pequeños grupos quiénes dibujarán, quiénes opinarán y quiénes pegarán en el mural.
• Definir roles, materiales necesarios y el orden de las actividades. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Visitar la biblioteca o rincón de lectura del aula para explorar diferentes libros e imágenes.
• Realizar un recorrido sensorial con materiales manipulables: libros, cartulinas, colores. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Comprensión y producción

• Crear un mural colectivo en el que cada niño dibuje su lectura favorita y comparta una opinión sencilla, usando convenciones básicas de escritura (mayúsculas, puntos).
• Utilizar fichas con dibujos y palabras para guiar la escritura. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Reconocimiento

• Exhibir el mural y hacer una pequeña dinámica de reconocimiento a cada niño por su participación.
• Preguntar qué aprendieron y qué les gustaría seguir haciendo. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Corrección

• Revisar en grupo los dibujos y textos, ajustando detalles y reforzando el uso correcto de convenciones en un ambiente de respeto y colaboración. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Fase 3: Intervención

Integración

• Organizar una pequeña exposición del mural en el aula y en la comunidad escolar, invitando a otros grados y padres.
• Relacionar las opiniones y dibujos con las emociones y gustos personales, promoviendo el respeto y la valoración de las ideas de los demás. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Difusión

• Grabar en video o tomar fotos del proceso y del mural para compartir en los canales escolares y con las familias.
• Crear un pequeño cuento colectivo a partir de las opiniones y dibujos de los niños, con ayuda del docente. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Consideraciones

• Reflexionar sobre cómo se sintieron en el proceso, qué aprendieron sobre la lectura y la escritura, y cómo pudieron colaborar.
• Fomentar el diálogo sobre la importancia de respetar las ideas y gustos de los demás. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Avances

• Evaluar la participación, el uso de convenciones y la expresión oral a través de una rúbrica sencilla y preguntas reflexivas.
• Elaborar un informe visual con ejemplos del mural y las opiniones de los niños. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Fase 1

Introducción, conocimientos previos, identificación

• Explorar cómo los niños reconocen patrones en números y en objetos, usando juegos con números hasta 100 y actividades con bloques de colores.
• Preguntar qué patrones han visto en su entorno cotidiano (ej. secuencias, repeticiones). (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Fase 2

Preguntas de indagación, hipótesis

• Formular preguntas como: ¿Qué número sigue después de 50? ¿Qué patrones hacen los números?
• Proponer hipótesis simples sobre la sucesión numérica y patrones visuales en dibujos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Fase 3

Análisis y conclusiones

• Comparar los patrones observados en los números y en los dibujos realizados por los niños.
• Sacar conclusiones sobre cómo reconocen y usan los patrones en diferentes contextos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Fase 4

Diseño, construcción, evaluación y divulgación

• Crear un mural o una secuencia visual que represente los patrones numéricos y en dibujos.
• Compartir en clase y con la comunidad escolar los descubrimientos y productos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Presentamos

• Plantear un problema: ¿Cómo podemos respetar y cuidar nuestro cuerpo y a nuestros amigos en el aula?
• Reflexionar sobre situaciones de conflicto o incomodidad y cómo resolverlas con diálogo. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Recolectemos

• Preguntar qué saben sobre el respeto, el cuidado del cuerpo, y las situaciones que generan incomodidad.
• Dibujar o contar experiencias relacionadas. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Formulemos

• Delimitar el problema: ¿Qué acciones podemos tomar para respetar el cuerpo y las emociones de todos?
• Definir qué significa un contacto físico sano y cómo pedir ayuda si se sienten incómodos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Organizamos

• Formar grupos para diseñar propuestas o reglas de convivencia que promuevan el respeto y el cuidado.
• Planear actividades para promover el respeto en el aula y la comunidad escolar. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Construimos

• Implementar las reglas o campañas de respeto, cuidado y comunicación en el aula.
• Realizar dramatizaciones o juegos que muestren cómo resolver conflictos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Comprobamos y analizamos

• Revisar si las acciones mejoraron la convivencia y el respeto mutuo.
• Conversar sobre cómo se sintieron y qué aprendieron. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Compartimos

• Socializar los resultados y las historias que surgieron, promoviendo la empatía y el reconocimiento.
• Invitar a otros grados y familias a conocer las acciones realizadas. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Sensibilización

• Conversar sobre necesidades del entorno escolar o cercano relacionadas con el respeto, la lectura o el cuidado del medio ambiente.
• Detectar qué acciones pueden realizar los niños para apoyar a su comunidad. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Saber y querer saber

• Investigar en familia o en la comunidad qué recursos o acciones pueden mejorar su entorno.
• Compartir ideas en grupo sobre cómo colaborar. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Planificación

• Diseñar un pequeño proyecto de servicio, como decorar la biblioteca, hacer carteles de respeto, o plantar en el patio.
• Definir tareas, recursos y responsabilidades. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Ejecución

• Llevar a cabo la acción en la escuela o comunidad, en colaboración con docentes y familias.
• Registrar el proceso con fotos o dibujos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Evaluación y reflexión

• Analizar el impacto del trabajo en la comunidad.
• Reflexionar sobre lo aprendido y cómo se sintieron al ayudar.
• Compartir los resultados con la comunidad escolar y familiar. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Participa activamente en las actividades del mural y expresa sus opiniones con claridad

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Utiliza convenciones básicas de la escritura en sus dibujos y textos

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Reconoce y describe patrones numéricos y visuales en sus actividades

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Muestra respeto y empatía en la interacción con sus pares y en la exposición del mural

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Contribuye con ideas y realiza acciones para mejorar la convivencia en la comunidad escolar

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El producto final (mural, cuento, campaña) refleja sus aprendizajes y emociones

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