Planeación Didáctica de Primer Grado

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto: te veo, te creo, te cuido
Asunto o Problema: Promover una cultura de cuidado y prevención de la violencia sexual y de maltrato en las escuelas y centros de educación básica
Tipo: Semanal (5 días)
Mes: Septiembre
Escenario: Aula
Metodología: Basado en problemas
Ejes Articuladores: Inclusión
Contenidos: Respeto a la dignidad e integridad, límites corporales y situaciones de riesgo para prevenir y denunciar situaciones de acoso, abuso y violencia sexual (Fuente: Libro, Pág. 45)
PDAs: Identifica y rechaza situaciones de riesgo y conductas nocivas que afectan la dignidad e integridad de las personas

Inicio:

Actividad 1: Cuento participativo “El árbol de los límites” — narrar una historia sencilla en la que los personajes establecen límites para cuidarse (puede ser con títeres o dibujo en cartulina).
Actividad 2: Ronda de preguntas para activar conocimientos previos: “¿Qué significa respetar a los demás?” y “¿Qué hacemos cuando alguien nos dice que no queremos algo?”

Desarrollo:

Actividad 3: Taller de dibujos “Mi espacio y mis límites” — los niños dibujan su figura en una hoja, señalando partes del cuerpo que deben respetar y que también deben respetar de los demás (Fuente: Adaptación de actividades de neuroeducación).
Actividad 4: Juego de roles: “Ponemos límites” — en pequeños grupos, los niños interpretan situaciones donde respetan los límites de un compañero, usando carteles de “sí” y “no”.

Cierre:

Actividad final: Reflexión guiada con preguntas: “¿Qué aprendimos hoy para cuidarnos y cuidar a los demás?” y “¿Por qué es importante respetar los límites?”

Inicio:

Actividad 1: Canción “Yo te respeto, tú me respetas” — canción sencilla que refuerce el respeto mutuo (puede acompañarse con movimientos).
Actividad 2: Recapitulación visual con pictogramas: ¿Qué cosas nos hacen sentir seguros?

Desarrollo:

Actividad 3: Taller de historias en pareja — cada niño comparte una situación donde alguien respetó o no respetó sus límites, usando títeres o dibujos.
Actividad 4: Creación de un mural colectivo “Nuestro espacio seguro” — en el que cada niño dibuja o pega imágenes que representan un lugar donde se sienten protegidos (escuela, casa, parque).

Cierre:

Diálogo grupal: “¿Qué podemos hacer para que todos nos sintamos seguros y respetados?”

Inicio:

Actividad 1: Juego “El semáforo” — en círculo, los niños caminan y cuando el maestro dice “rojo”, se detienen, y en “verde” siguen; introducir la idea de detenerse cuando algo no nos gusta o nos hace sentir mal.
Actividad 2: Pregunta reflexiva: “¿Qué pasa si alguien nos hace sentir incómodos?”

Desarrollo:

Actividad 3: Historieta guiada — lectura y dramatización de una historia simple que muestra una situación de riesgo y cómo la niña o niño decide pedir ayuda (Fuente: Texto de ejemplo, referencia a la historia en libro).
Actividad 4: Elaboración de un cartel “Líneas de ayuda” — en grupos, los niños dibujan y decoran lugares y personas a quienes acudir en caso de sentirse en peligro (maestro, papá, maestro, policía).

Cierre:

Ronda de palabras: “¿Qué podemos hacer si vemos que alguien está en peligro?” y “¿A quién podemos acudir?”