Planeación Didáctica de Cuarto Grado
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: EL JUEGO ES UN ESPACIO PARA TODOS
Asunto o Problema: Conocer algunos juegos tradicionales del lugar y, junto con los compañeros, crear un manual de juegos cooperativos para fomentar la diversión y la sana convivencia.
Tipo: Por fases metodológicas
Escenario: Aula
Metodología(s): Servicios
Ejes Articuladores: Inclusión
Contenidos y PDAs seleccionados:
Lenguajes | Contenidos: | Comprensión y producción de textos instructivos para realizar actividades y participar en juegos. |
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| PDA: | Analiza las características de textos instructivos, interpretando información de reglamentos y reglas de juegos tradicionales (Fuente: Libro, Pág. X). |
De lo Humano y lo Comunitario | Contenidos: | La escuela como espacio de convivencia, colaboración y aprendizaje. |
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| PDA: | Pone en práctica habilidades motrices en actividades lúdicas y colectivas, valorando la diversidad y mejorando la actuación en comunidad. |
Desarrollo por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Planeación | Identificación | - Conversamos con los niños sobre qué juegos tradicionales conocen y cuáles disfrutan más.
- Realizamos un mural colectivo con dibujos y palabras sobre juegos tradicionales del lugar.
(Fuente: Libro, Pág. X)
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| Recuperación | - Preguntamos a los niños qué reglas recuerdan de sus juegos favoritos.
- Jugamos un juego tradicional sencillo para activar conocimientos previos y reflexionar sobre las reglas y colaboración.
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| Planificación | - En grupos, diseñan un esquema de cómo crear un manual de juegos cooperativos.
- Asignan roles: recopilador, ilustrador, escribiente, presentador.
- Elaboran un calendario de tareas para la creación del manual.
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Fase 2: Acción | Acercamiento | - Visita a un espacio cercano (patio, parque) para observar y tomar fotos de juegos tradicionales en su entorno.
- Entrevistas a familiares o vecinos sobre juegos tradicionales que practican.
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| Comprensión y producción | - Analizan textos instructivos de juegos tradicionales (reglamentos, instrucciones) (Fuente: Libro, Pág. X).
- Crean un borrador de reglas claras y sencillas para sus propios juegos cooperativos.
- Diseñan ilustraciones y ejemplos para el manual.
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| Reconocimiento | - Presentan sus avances en equipos y reciben retroalimentación de sus compañeros.
- Realizan una lista de aspectos a mejorar en sus textos y dibujos.
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| Corrección | - Revisan y ajustan los textos y las ilustraciones, usando una lista de cotejo.
- Incorporan sugerencias y perfeccionan el manual.
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Fase 3: Intervención | Integración | - Finalizan el manual de juegos cooperativos, incluyendo reglas, ilustraciones y recomendaciones.
- Ensayan una pequeña presentación del manual con dramatizaciones de los juegos.
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| Difusión | - Organizan una feria en la escuela donde muestran el manual y enseñan los juegos a otros grados.
- Crean un video o una presentación digital para compartir en la comunidad escolar.
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| Consideraciones | - Reflexionan sobre el proceso, qué aprendieron y cómo colaboraron.
- Registran sus opiniones en un diario de aprendizaje.
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| Avances | - Evalúan si lograron crear un manual atractivo y claro, y si lograron que otros jugaran y aprendieran.
- Planean futuras actividades con los juegos creados.
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De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Etapa 1: Sensibilización | Reconocer la importancia de la convivencia y el respeto en los juegos tradicionales. | - Charla introductoria sobre cómo los juegos unen a las comunidades.
- Compartir historias o anécdotas familiares relacionadas con juegos tradicionales.
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Etapa 2: Lo que sé y quiero saber | Investigar qué juegos conocen y cuáles desean aprender o compartir. | - Realizar un mapa mental con los conocimientos previos y las dudas.
- Entrevistas en familia o comunidad sobre juegos tradicionales.
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Etapa 3: Planificación del servicio | Diseñar un proyecto para promover los juegos tradicionales en la escuela. | - Crear un plan de actividades: talleres, presentaciones o ferias.
- Definir recursos y roles para cada participante.
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Etapa 4: Ejecución | Implementar actividades para compartir los juegos tradicionales con otros niños. | - Organizar una jornada de juegos cooperativos en la escuela.
- Presentar el manual creado y explicar las reglas a otros grados.
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Etapa 5: Compartir y evaluar | Reflexionar sobre la experiencia y el impacto en la comunidad. | - Recoger opiniones de los participantes y niños de otros grados.
- Elaborar un informe o mural sobre lo aprendido y logrado.
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Producto y Evaluación
Producto:
Manual de Juegos Tradicionales Cooperativos
Incluye: reglas claras, ilustraciones, instrucciones de participación y recomendaciones para promover la convivencia y la inclusión.
Criterios de Evaluación (Rúbrica sencilla):
Criterio | Excelente (3) | Bueno (2) | Necesita mejorar (1) |
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Claridad de las reglas | Las reglas son fáciles de entender y están bien explicadas. | Las reglas tienen algunas dudas o confusiones. | Las reglas no son claras o están incompletas. |
Creatividad en ilustraciones | Las ilustraciones son originales y reflejan bien los juegos. | Las ilustraciones son adecuadas y complementan el texto. | Las ilustraciones faltan o no representan bien los juegos. |
Participación y trabajo en equipo | Todos colaboraron activamente y aportaron ideas. | La mayoría participó y colaboró en las tareas. | La participación fue limitada o no colaboraron en equipo. |
Promoción de la convivencia | El manual fomenta valores como respeto y cooperación. | Se refleja interés en promover la convivencia. | No se observa un enfoque en valores de convivencia. |
Autoevaluación y coevaluación:
- ¿Qué aprendí sobre los juegos tradicionales y cómo puedo promover la convivencia?
- ¿Qué dificultades tuve y cómo las resolví?
- ¿Qué puedo mejorar en mi trabajo en equipo y en la creación del manual?
Este proyecto busca que los niños desarrollen habilidades motrices, creativas, de colaboración y pensamiento crítico, al mismo tiempo que valoran su cultura y fomentan ambientes de inclusión y respeto.