Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto: El cambio técnico en la resolución de problemas y el trabajo por proyectos en los procesos productivos.
Asunto o Problema: La incorporación de tecnologías y metodologías innovadoras en los procesos productivos y su gestión mediante proyectos.
Tipo: Proyecto interdisciplinario con enfoque en innovación tecnológica y gestión de proyectos.
Grado: Segundo de secundaria (13-16 años)
Escenario: Escuela secundaria
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
Ejes Articuladores: Pensamiento crítico y resolución de problemas, comunicación efectiva, colaboración, innovación.
Contenidos y PDAs por Materia:

• Tecnología: Factores que inciden en los procesos técnicos.
• PDA: Elaborar representaciones gráficas de ideas relacionadas con operación, funcionamiento y diseño de producciones técnicas para ampliar la comunicación.
• Ciencias Sociales: La historia del trabajo y la tecnología en la producción.
• Lengua y Literatura: Argumentación escrita y oral sobre cambios tecnológicos.
• Matemáticas: Análisis de datos, gráficos y estadísticas en procesos productivos.

Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Video motivador y dinámico: "¿Cómo la tecnología ha transformado la industria?" (mostrar ejemplos recientes de automatización y robotización).
• Actividad 2: Lluvia de ideas y debate: ¿Qué saben sobre cambios tecnológicos en los procesos productivos? ¿Han visto alguna innovación en su comunidad o escuela? ¿Cómo creen que estas innovaciones afectan la economía y el trabajo?

Conexión con conocimientos previos de tecnología, historia y ciencias sociales.

Desarrollo:

• Actividad 3: Investigación guiada en grupos: Revisar breves artículos y videos sobre la historia del trabajo y la automatización (Fuente: Libros de texto, artículos digitales).
• Cada grupo elabora un mapa conceptual sobre la evolución de los procesos productivos y los factores que influyen en los cambios tecnológicos.
• Analizan ejemplos de automatización, optimización y control de calidad en diferentes industrias.
• Actividad 4: Presentación en carteles o digitales de los mapas conceptuales, discusión guiada para identificar las causas y efectos del cambio técnico.

Cierre:

• Reflexión escrita: ¿Qué aspecto del cambio técnico les resulta más interesante o desafiante? ¿Qué preguntas tienen para profundizar mañana?
• Planteamiento del objetivo de la semana: diseñar un proyecto que mejore un proceso productivo en su comunidad escolar o local, usando tecnologías y metodologías de trabajo por proyectos.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Dinámica de reconocimiento: "Mi comunidad y sus procesos productivos" (mapeo participativo con recursos visuales).
• Actividad 2: Debate breve: ¿Qué tecnologías están presentes en nuestra comunidad? ¿Qué cambios técnicos han visto en las fábricas, talleres, o en la escuela? ¿Qué ventajas y desventajas perciben?

Desarrollo:

• Actividad 3: Investigación de campo o en línea: identificar un proceso productivo local o en la escuela que pueda beneficiarse de un cambio técnico.
• Los estudiantes recopilan información sobre el proceso, los recursos utilizados, posibles mejoras y los actores involucrados.
• Actividad 4: Análisis crítico: ¿Qué factores técnicos, económicos y sociales influyen en la posible implementación de mejoras?
• Elaboran un esquema visual integrando estos factores, fundamentando su análisis con ejemplos reales (Fuente: Libros y artículos revisados).

Cierre:

• Discusión en plenaria: ¿Qué proceso eligieron? ¿Qué dificultades anticipan? ¿Qué habilidades y conocimientos necesitan para proponer una solución?
• Tarea: preparar una breve exposición escrita sobre el proceso seleccionado y las mejoras potenciales.

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Dinámica de pensamiento: "Pensando en soluciones" — en equipos, proponen ideas innovadoras para mejorar el proceso productivo analizado, considerando la incorporación de tecnología y el trabajo por proyectos.
• Actividad 2: Debate estructurado: ¿Qué ventajas y desafíos trae la automatización y el trabajo en equipo en estos procesos?

Desarrollo:

• Actividad 3: Taller de diseño: cada grupo elabora un boceto o esquema gráfico de su propuesta de mejora, incluyendo los recursos tecnológicos, las etapas del proceso y la gestión del proyecto.
• Actividad 4: Investigación y comparación: revisan casos reales de implementación de tecnologías en procesos productivos, analizan los resultados y recopilan datos para sustentar su propuesta.
• Referencia: (Fuente: Libros, artículos, videos, Pág. X).
• Actividad 5: Debate sobre la viabilidad y el impacto social, económico y ambiental de las propuestas.

Cierre:

• Reflexión escrita: ¿Qué aprendieron sobre la relación entre tecnología, trabajo en equipo y gestión de proyectos?
• Preparación para la presentación del proyecto en equipos.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Juego de roles: "El gerente de un proyecto de innovación tecnológica". Cada equipo recibe un perfil (empresa, comunidad, escuela) y debe defender su propuesta de mejora en un debate simulado.
• Actividad 2: Puesta en común: ¿Qué habilidades y conocimientos deben desarrollar para gestionar un proyecto de cambio técnico?

Desarrollo:

• Actividad 3: Elaboración del plan de proyecto: cada grupo diseña un plan detallado para implementar su propuesta, incluyendo metas, recursos, cronograma, roles, y evaluación del proceso.
• Actividad 4: Elaboración de representaciones gráficas o infografías que expliquen su proyecto, usando recursos digitales o manipulables.

Cierre:

• Presentación de los planes de proyecto en pequeños grupos, con retroalimentación entre pares.
• Reflexión: ¿Qué desafíos enfrentan al planificar un cambio técnico? ¿Qué han aprendido sobre la gestión de proyectos?

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Revisión participativa: cada grupo comparte avances y dificultades en la planificación del proyecto.
• Actividad 2: Ronda de preguntas: ¿Qué aspectos técnicos, sociales y económicos deben considerar?

Desarrollo:

• Actividad 3: Puesta en práctica y simulación: en grupos, simulan la ejecución de su proyecto, identificando posibles obstáculos y soluciones.
• Actividad 4: Elaboración del Producto de Desempeño Auténtico (PDA): un video, maqueta, presentación digital o informe escrito que refleje todo el proceso, las decisiones tomadas y la justificación técnica del proyecto.

Cierre:

• Reflexión final: ¿Cómo la tecnología y el trabajo en proyectos pueden transformar nuestra comunidad?
• Presentación del PDA ante la comunidad escolar (puede ser virtual o presencial).
• Evaluación del proceso y del producto mediante rúbrica, considerando pensamiento crítico, colaboración, innovación, comunicación y fundamentación técnica.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Producto final:
Un Informe Proyecto de Mejora Tecnológica y Gestión de Proyecto que incluya:

• La descripción del proceso productivo elegido.
• La propuesta de mejora técnica basada en investigación y análisis.
• Un plan de acción detallado con recursos, cronograma y metas.
• Representaciones gráficas o infografías de la propuesta.
• Una presentación digital o video que comunique el proceso, las decisiones y los beneficios del proyecto.

Criterios de evaluación:

• Claridad y fundamentación técnica (30%)
• Innovación y creatividad en la propuesta (20%)
• Organización y planificación del proyecto (20%)
• Colaboración y participación (10%)
• Comunicación oral y escrita (10%)
• Reflexión crítica y autocrítica (10%)

Rúbrica sencilla:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación sistemática: registrar la participación en debates, debates estructurados, trabajo en equipo y resolución de problemas.
• Registro anecdótico: notas sobre habilidades de análisis, argumentación y creatividad.
• Preguntas de sondeo: cuestionar a los estudiantes sobre su comprensión y avances en cada etapa del proyecto.
• Autoevaluación: fichas de reflexión diarias o semanales, donde los estudiantes valoren su aprendizaje, dificultades y logros.
• Coevaluación: evaluar pares en presentaciones, productos parciales y participación en actividades grupales, usando rúbricas similares a la del producto final.

Este proceso fomenta la metacognición, la autocrítica y la responsabilidad en el aprendizaje, promoviendo competencias clave para la Nueva Escuela Mexicana, como el pensamiento crítico, la colaboración y la innovación.