Fase 1: Planeación | Identificación | - Dinámica de apertura: Conversa en círculo sobre objetos, personas y lugares que les gustan o disgustan. Por ejemplo, "¿Qué te gusta comer?" y "¿Qué no te gusta?".
- Lectura guiada: Leer en comunidad el texto de Angélica sobre sus gustos y disgustos del sol (Fuente: Libro, Pág. 56), para reflexionar sobre las emociones y preferencias propias y de otros.
- Dialogar en grupos: ¿Qué aprendieron? ¿Qué les gustaría describir? Identificar qué palabras y adjetivos conocen para describir objetos y personas.
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Fase 1: Planeación | Recuperación | - Juego de palabras: En pequeños grupos, hacer una lluvia de palabras relacionadas con gustos y disgustos, usando tarjetas o tiras de papel con palabras o imágenes.
- Conversación guiada: ¿Qué palabras usaron? ¿Qué signos de puntuación aprendieron? ¿Para qué sirven? (Ref.: Fuente: Libro, pág. 52-54).
- Dibujo y escritura: Dibujar objetos o personas que les gustan y escribir frases cortas usando palabras y adjetivos, reforzando el uso correcto de signos de puntuación.
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Fase 1: Planeación | Planificación | - Elaboración de un mural colectivo: En comunidad, crear un mural titulado “Lo que nos gusta y lo que nos disgusta”, usando dibujos y frases cortas.
- Roles: Asignar roles para registrar ideas, dibujar, escribir y pegar en el mural.
- Definir tiempos y pasos: Decidir quién hace qué y en qué orden, con apoyo del maestro.
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Fase 2: Acción | Acercamiento | - Narración de experiencias: Cada niño comparte en voz alta una situación donde expresó lo que le gusta o disgusta, usando palabras y adjetivos (ejemplo: "Me gusta mucho mi juguete azul").
- Actividad manipulativa: Con materiales como fichas, recortes y figuras, representar objetos y personas, describiéndolos con frases cortas. (Fuente: Libro, pág. 55-56).
- Escritura creativa: Redactar un texto breve sobre “Lo que me gusta y lo que no”, apoyados en los dibujos y en los registros previos.
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Fase 2: Acción | Comprensión y producción | - Creación de textos descriptivos: En pequeños grupos, redactar y presentar un texto donde describan a un compañero o un objeto de la escuela, usando adjetivos y signos de puntuación apropiados.
- Lectura en voz alta: Compartir los textos con la comunidad para practicar la expresión oral y la lectura comprensiva. (Fuente: Fuente: Libro, Pág. 52-54).
- Intercambio de opiniones: Los compañeros dan sugerencias para mejorar las descripciones.
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Fase 2: Acción | Reconocimiento | - Reflexión grupal: ¿Qué palabras usamos? ¿Qué aprendieron sobre describir objetos y personas?
- Autoevaluación: ¿Pudieron describir con claridad? ¿Usaron correctamente los signos de puntuación? (Rúbrica sencilla).
- Registro individual: Cada niño completa un cuadro con sus gustos y disgustos, usando frases cortas y dibujos.
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Fase 2: Acción | Corrección | - Revisión en grupos: Revisar los textos y registros, corregir errores y mejorar las frases.
- Reescritura: Escribir la versión final de su texto “Lo que me gusta y lo que no”.
- Preparación del producto final: Organizar los textos para la exposición en murales o presentaciones orales.
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Fase 3: Intervención | Integración | - Ensayo de lectura: Practicar la lectura en voz alta de sus textos para compartir con la comunidad.
- Presentación: Cada niño o grupo lee su texto o muestra su dibujo y frase en una pequeña exposición en el aula.
- Registro fotográfico: Tomar fotos de las presentaciones y del mural para evidenciar el proceso.
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Fase 3: Intervención | Difusión | - Exposición comunitaria: Organizar un rincón en el aula para que otros docentes, familiares y compañeros conozcan los trabajos.
- Invitar a la comunidad: Padres y otros docentes visitan la exposición, comentan y valoran los textos y dibujos.
- Compartir en la comunidad escolar: Crear un mural digital o físico para mostrar los resultados a toda la escuela.
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Fase 3: Intervención | Consideraciones | - Reflexión en plenaria: ¿Qué aprendieron? ¿Qué les gustó del proceso?
- Evaluación participativa: Los niños comentan qué les pareció más interesante y qué les gustaría mejorar.
- Registro final: Elaborar un pequeño portafolio con los textos, dibujos y fotos del proceso.
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Fase 3: Intervención | Avances | - Retroalimentación: Revisar si lograron describir objetos, personas y emociones con palabras, adjetivos y signos de puntuación.
- Autoevaluación y coevaluación: Usar rúbricas sencillas para valorar los textos y presentaciones.
- Planificación de siguientes pasos: ¿Qué tema les gustaría describir en el próximo proyecto?
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