Planeación Didáctica de Sexto Grado
Información Básica del Proyecto
Elemento | Detalle |
|---|---|
Nombre del Proyecto | CONOCIENDO A LOS DEMÁS |
Asunto o Problema | Se cooscán entre compañeros (Reconocimiento y valoración de la diversidad y convivencia) |
Tipo de Planeación | Por Fases Metodológicas |
Mes | Septiembre |
Escenario | Aula |
Metodología(s) | Investigación, Colaborativa, Participativa |
Ejes Articuladores | Interculturalidad Crítica |
Contenidos | La escuela como espacio de convivencia, colaboración y aprendizaje |
PDAs Seleccionados | Producto que evidencie habilidades de comunicación, empatía y valoración de la diversidad en su comunidad escolar |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Fase 1: Introducción, Conocimientos Previos e Identificación del Problema
Objetivo: Activar conocimientos previos sobre convivencia y diversidad, y definir el problema de interés.
Saberes y Pensamiento Científico | Indagación con Enfoque STEAM |
|---|---|
Los estudiantes reflexionarán sobre sus experiencias en convivencia escolar, identificando aspectos positivos y desafíos en la interacción con sus compañeros. | Se promoverá la exploración de las emociones y relaciones humanas a través de actividades que integren arte, ciencia y tecnología para entender la diversidad. |
Actividades:
- Dinámica de "¿Quién soy?": Cada alumno trae un objeto que represente una característica personal o cultural y comparte su significado con el grupo, promoviendo el reconocimiento de la diversidad (Fuente: Libro, Pág. 45).
- Lluvia de ideas: ¿Qué significa convivir en la escuela? ¿Qué dificultades enfrentamos? Se registra en un mural colaborativo.
- Mapa de relaciones: Los estudiantes dibujan en una cartulina sus redes de amistad y colaboración, identificando quiénes colaboran o necesitan apoyo.
Fase 2: Preguntas de Indagación y Formulación de Hipótesis
Objetivo: Generar preguntas relevantes y proponer hipótesis sencillas sobre la convivencia y diversidad en su comunidad escolar.
Saberes y Pensamiento Científico | Indagación con Enfoque STEAM |
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Formular preguntas abiertas sobre la convivencia y diversidad, y plantear hipótesis que puedan ser exploradas. | Utilizar recursos visuales y tecnológicos (videos, aplicaciones) para analizar casos de convivencia, promoviendo el pensamiento crítico. |
Actividades:
- Elaboración de preguntas: En equipos, los alumnos crean interrogantes como "¿Por qué algunas personas se sienten excluidas?" o "¿Cómo podemos mejorar la convivencia?" (Fuente: Libro, Pág. 52).
- Propuesta de hipótesis: Cada grupo plantea una hipótesis sencilla, por ejemplo: "Si promovemos actividades de intercambio cultural, la convivencia mejorará."
- Visualización de casos: Ver un video corto sobre historias de convivencia intercultural y discutir en plenaria.