Presentamos

Planteamiento del escenario del problema

• Se presenta un problema social real: “La comunidad enfrenta dificultades para comunicar sus necesidades educativas y resolver problemas matemáticos en la escuela”.
• Debaten sobre la importancia de la inclusión y el valor de la diversidad cultural y lingüística (Fuente: Libro, Pág. X).
• Preguntas abiertas: ¿Cómo influye la diversidad en la comunicación y en la resolución de problemas? ¿Qué dificultades enfrentan los estudiantes con rezago?

Recolectamos

Investigación y análisis de información

• Los estudiantes investigan en diversas fuentes sobre la situación de rezago educativo en su comunidad.
• Recopilan datos estadísticos, informes de ONGs y testimonios (recursos digitales y entrevistas).
• Analizan las diferentes perspectivas, valorando las variantes lingüísticas y culturales (PDA Español).
• Detectan las causas socioeconómicas y educativas del rezago.

Formulemos

Definición del problema y sub-problemas

• Refinan el problema central: “¿Cómo podemos reducir el rezago educativo en lectura, escritura y matemáticas en nuestra comunidad?”
• Plantean sub-problemas: “¿Qué estrategias de comunicación intercultural pueden facilitar el aprendizaje?” y “¿Cómo aplicar conceptos algebraicos para resolver problemas cotidianos?”
• Formulan una pregunta guía: “¿De qué manera podemos diseñar un proyecto que integre diversidad cultural y matemáticas para mejorar el aprendizaje?”

Organizamo

Planificación de la solución

• Generan propuestas creativas: talleres de lectura intercultural, campañas de sensibilización, uso de recursos digitales en matemáticas.
• Evalúan cada opción considerando viabilidad, impacto social, inclusión y recursos disponibles.
• Seleccionan la mejor solución: un plan de intervención comunitaria que combine actividades lingüísticas y matemáticas contextualizadas.
• Diseñan un cronograma y recursos necesarios (material manipulable, plataformas digitales).

Vivenciamos

Implementación de la solución

• Ejecutan el plan en la comunidad, con actividades de lectura, escritura y resolución de ecuaciones en contextos reales (por ejemplo, mercado, hogar, escuela).
• Se ajustan a imprevistos, promoviendo la autogestión y colaboración.
• Documentan el proceso mediante registros, videos y portafolios digitales.

Comprobamos

Evaluación de la solución

• Se realiza una evaluación formativa: revisión del impacto en las habilidades de lectura, escritura y matemáticas.
• Se usan rúbricas para valorar el proceso y producto final.
• Reflexión crítica: ¿Qué funcionó?, ¿Qué se puede mejorar? ¿Cómo influyó la diversidad cultural en los resultados?

Publicitamos

Comunicación de resultados

• Presentan el proyecto a la comunidad mediante reportes escritos, presentaciones orales y videos.
• Argumentan cómo la diversidad lingüística y el uso de matemáticas contribuyeron a la reducción del rezago.
• Uso de recursos visuales y tecnológicos (infografías, podcasts).

Aplicamos

Reflexión y transferencia

• Reflexión sobre aprendizajes adquiridos y habilidades desarrolladas.
• Identifican cómo aplicar estas estrategias en otros contextos o problemas similares.
• Proponen acciones sostenibles para promover la inclusión y el aprendizaje continuo.