Planeación Didáctica: Proyecto comunitario “Sin prejuicios se vive mejor”
Información Básica del Proyecto
- Nombre: Sin prejuicios se vive mejor
- Asunto o Problema: Reconocer que los prejuicios dañan la convivencia y trabajar en su identificación y eliminación.
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Septiembre
- Escenario: Escuela
- Metodología: Basado en problemas y proyectos comunitarios
- Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico, Igualdad de género
- Contenidos Seleccionados:
- Narración de sucesos pasados y presentes, descripción de personas y lugares, diálogo para acuerdos, búsqueda reflexiva de información.
- PDAs:
- Leer, identificar relaciones temporales en textos autobiográficos y reflexionar sobre sucesos significativos.
- Analizar sucesos para organizarlos en narraciones coherentes.
- Emplear adverbios, nexos y relaciones causa-consecuencia en narraciones.
- Leer textos informativos y reflexionar sobre su estructura y contenido.
Desarrollo por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase /Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Planeación | Identificación | - En comunidades, organizar un mural con mensajes sobre prejuicios, sus efectos y formas de combatirlos (Fuente: Libro, Pág. 218).
- Redactar un guion breve para recrear escenas relacionadas con prejuicios, discriminación y respeto.
- Discutir en grupos qué acciones y actitudes refuerzan prejuicios y cuáles los combaten.
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| Recuperación | - Revisar conocimientos previos: ¿Qué saben sobre prejuicios, discriminación, igualdad y respeto?
- Realizar un juego de preguntas y respuestas en equipo para activar ideas previas.
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| Planificación | - Organizar roles para la creación de materiales (carteles, guiones, vestuario).
- Elaborar un calendario de actividades y asignar responsabilidades.
- Diseñar un plan de acción para la campaña de sensibilización en la escuela.
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Fase 2: Acción | Acercamiento | - Presentar en pequeños grupos los mensajes y sketches creados, promoviendo la reflexión y el respeto.
- Ensayar las representaciones y afinar los diálogos con énfasis en el respeto y la empatía.
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| Comprensión y producción | - Realizar las representaciones en la comunidad escolar.
- Crear materiales visuales (carteles, folletos, banners) que promuevan la convivencia sin prejuicios, empleando lenguaje reflexivo (Fuente: Libro, Pág. 220).
- Elaborar un periódico mural o presentación digital con los mensajes y actividades realizadas.
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| Reconocimiento | - Reflexionar en grupo sobre los avances y obstáculos del proyecto.
- Registrar en un diario o cuaderno las experiencias y aprendizajes.
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| Corrección | - Revisar los materiales y presentaciones, ajustando mensajes y formas de expresión.
- Realizar correcciones ortográficas y de contenido, asegurando respeto y precisión.
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Fase 3: Intervención | Integración | - Organizar una feria o jornada de sensibilización en la escuela, donde los estudiantes compartan sus mensajes y representaciones.
- Promover actividades de diálogo y reflexión con toda la comunidad escolar.
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| Difusión | - Compartir los resultados con otras clases, padres y comunidad mediante presentaciones o publicaciones en redes internas.
- Crear un video o cápsula que resuma la campaña para su difusión en la escuela.
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| Consideraciones | - Evaluar en grupos qué acciones tuvieron mayor impacto y qué mejoras se pueden implementar.
- Reflexionar sobre el proceso en un mural colectivo o en una sesión de retroalimentación.
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| Avances | - Documentar evidencias del trabajo (fotos, grabaciones, productos).
- Elaborar un reporte final y plan de seguimiento para mantener la sensibilización.
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Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Presentamos | Introducción al problema | - Plantear la problemática: ¿Cómo los prejuicios afectan la convivencia escolar y la relación con la comunidad y la naturaleza?
- Presentar ejemplos visuales o historias cortas que inviten a reflexionar.
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Recolectemos | Saber previo | - Dinámica de lluvia de ideas: ¿Qué prejuicios conocen? ¿Alguna vez han sido víctimas o testigos?
- Cuestionario breve para identificar ideas previas sobre discriminación y respeto.
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Formulemos | Delimitación del problema | - En grupos, definir qué prejuicios son más frecuentes en su escuela y comunidad.
- Escribir en cartelitos los prejuicios detectados y sus posibles efectos.
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Organizamos | Planificación de la acción | - Diseñar actividades para abordar los prejuicios identificados (charlas, campañas, juegos).
- Crear un cronograma y distribución de tareas.
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Construimos | Implementación | - Realizar las actividades planificadas: diálogos, dramatizaciones, creación de carteles.
- Promover el diálogo respetuoso y la empatía en cada acción.
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Comprobamos y analizamos | Evaluación | - Reflexionar en círculos de diálogo sobre los logros y dificultades.
- Registrar en un diario de campo las percepciones y aprendizajes.
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Compartimos | Socialización | - Exponer los avances y productos a toda la comunidad escolar.
- Recoger opiniones y sugerencias para mejorar futuras acciones.
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Actividades Creativas y Significativas
- Sketch de conciencia: recrear escenas que muestran prejuicios, consecuencias y formas de afrontarlos, usando recursos manipulables como disfraces, carteles y títeres.
- Murales interactivos: donde cada estudiante contribuye con mensajes positivos y acciones concretas para eliminar prejuicios.
- Cápsulas reflexivas: grabaciones cortas donde los estudiantes expresan cómo pueden contribuir a una escuela sin prejuicios.
- Campaña visual: elaboración de carteles, folletos y banners con mensajes de inclusión y respeto, empleando lenguaje reflexivo y creativo.
- Diálogos en dramatizaciones: promover el pensamiento crítico y la expresión oral a través de escenas que aborden prejuicios y discriminación.
Autoevaluación y Coevaluación
Autoevaluación:
- ¿Qué aprendí sobre los prejuicios y su impacto?
- ¿Cómo puedo contribuir a una convivencia respetuosa y sin prejuicios?
- ¿Qué cambios puedo hacer en mi comportamiento?
Coevaluación:
- ¿Qué tan respetuosos fueron mis compañeros en sus presentaciones?
- ¿Qué mensajes transmitieron y cómo impactaron en mí?
- ¿Participé activamente en las actividades?
Rúbrica sencilla de evaluación (ejemplo):
Criterio | Excelente | Bueno | Necesita Mejora |
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Participación activa | Participa con entusiasmo y aporta ideas | Participa con interés | Participa poco o no aporta |
Respetuoso en expresiones | Siempre respeta opiniones y actitudes | Generalmente respetuoso | A veces falta de respeto |
Creatividad en productos | Ideas innovadoras y bien elaboradas | Ideas claras y completas | Poco creatividad o desorganización |
Reflexión personal | Reflexión profunda y sincera | Reflexión adecuada | Poco reflexivo o superficial |
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Producto: Campaña escolar “Sin prejuicios se vive mejor”
Criterios de evaluación:
- Mensajes claros, respetuosos y reflexivos.
- Materiales visuales creativos y coherentes con los objetivos.
- Participación activa en dramatizaciones, charlas y actividades.
- Reflexión final sobre el impacto del proyecto en la comunidad escolar.
Evidencias:
- Carteles, folletos, guiones, grabaciones, fotografías de actividades y presentaciones.
- Registro escrito o audiovisual de la reflexión final.
Este proyecto busca promover en los alumnos una actitud crítica, empática y activa para transformar prejuicios en acciones de respeto, inclusión y convivencia armónica, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.