Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria

Nombre: te veo, te creo, te cuido
Asunto o Problema: La violencia hacia las lenguas indígenas y su impacto en la diversidad cultural de México
Tipo: Semanal (5 días)
Grado: Segundo de Secundaria (13-16 años)
Escenario: Aula y comunidad local
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
Ejes Articuladores: Inclusión, Diversidad cultural y lingüística, Participación activa, Respeto intercultural
Contenidos y PDAs:
Español: Características y recursos lingüísticos de la lengua española, valoración de la pluriculturalidad.
Historia: La historia de las lenguas indígenas en México, procesos de resistencia y cambio cultural.
Cívica y ética: Derechos lingüísticos, respeto por la diversidad y participación ciudadana.

Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)

Inicio:

Actividad 1: *Gancho motivador* – Video intercalado con testimonios de comunidades indígenas sobre la pérdida de sus lenguas (5 min).
Actividad 2: *Recuperación y conexión de conocimientos previos* – Lluvia de ideas en grupo: ¿Qué lenguas indígenas conoces? ¿Por qué crees que es importante preservarlas? Debate estructurado en círculo, promoviendo la expresión oral formal y el respeto (10 min).

Desarrollo:

Actividad 3: *Investigación profunda* – En equipos, los estudiantes revisan artículos, entrevistas y recursos digitales sobre la historia y situación actual de las lenguas indígenas en México (se les proporciona material multimedia y textos académicos). Cada grupo elabora un mapa conceptual que refleje la diversidad y situación (30 min). *(Fuente: Libro, Pág. 45-47)*
Actividad 4: *Análisis crítico* – Discusión guiada: ¿Cómo afecta la pérdida de lenguas indígenas a la identidad cultural? Cada equipo presenta sus ideas, promoviendo argumentación y pensamiento crítico (15 min).

Cierre:

Reflexión escrita: ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué dudas tengo? ¿Cómo puedo contribuir? Planteamiento de una pregunta para la siguiente sesión: ¿Cómo podemos valorar y promover nuestras lenguas originarias? (10 min).

Inicio:

Actividad 1: *Dinámica de reconocimiento* – Juego de roles: cada estudiante representa a un hablante de una lengua indígena y comparte en breve su historia personal y cultural (10 min).
Actividad 2: *Conexión interdisciplinaria* – En diálogo, relacionan conocimientos previos de historia, lengua y civismo sobre la resistencia cultural y lingüística en México (10 min).

Desarrollo:

Actividad 3: *Trabajo colaborativo* – En equipos, los estudiantes investigan y analizan recursos digitales sobre las políticas públicas y derechos lingüísticos en México, identificando avances y retos (35 min). Se fomenta el uso de fuentes confiables y la reflexión crítica.
Actividad 4: *Producción de textos* – Elaboran un ensayo breve en el que argumentan la importancia de proteger las lenguas indígenas, usando datos, citas y ejemplos concretos (20 min). Se promueve la expresión escrita formal.

Cierre:

Puesta en común: cada equipo comparte su tesis y argumentos. Se genera un debate estructurado sobre posibles acciones comunitarias (10 min).