Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria

Información Básica del Proyecto

Nombre: EL COMERCIO
Asunto o Problema: Conformación de metrópolis y sistemas de dominación en la historia del comercio global.
Tipo: Proyecto de Indagación y Creación Interdisciplinaria.
Grado: Segundo de Secundaria (13-16 años).
Escenario: Aula, con recursos digitales, materiales manipulativos y espacios de debate.
Metodología: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM, promoviendo pensamiento crítico, colaboración y aplicación práctica.
Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, análisis histórico, comprensión geográfica, innovación tecnológica y expresión oral y escrita.
Contenidos y PDAs:

• Historia: Desarrollo del comercio, formación de metrópolis, sistemas de dominación.
• PDA: Indaga sobre el impacto del comercio en la geografía y la navegación en Europa y Asia en el Siglo XV (Fuente: Libro, Pág. X).
• Matemáticas: Uso de gráficos, estadísticas y mapas históricos para analizar datos.
• Ciencias: Tecnología en navegación y comercio marítimo, impacto en recursos naturales.
• Lengua: Producción de textos argumentativos, debates y presentaciones orales.

Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)

Lunes: Conectando los orígenes del comercio y las metrópolis

Inicio:

• Actividad 1: Gancho motivador — Visualización de un video breve sobre las rutas comerciales en la antigüedad y las primeras metrópolis marítimas (ej. Venecia, Génova).
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos — En grupos, los estudiantes expresan qué saben sobre comercio, navegación y ciudades antiguas; se realiza una lluvia de ideas y debate estructurado.

Desarrollo:

• Actividad 3: Investigación guiada en grupos pequeños sobre la formación de las primeras metrópolis comerciales en Europa y Asia, usando recursos digitales y mapas interactivos (Fuente: Material digital y mapas históricos).
• Actividad 4: Análisis crítico de textos históricos sobre el papel del comercio en la conformación de poder y dominación (Fuente: Extractos seleccionados). Los estudiantes elaboran un esquema comparativo y discuten en plenaria.

Cierre:

• Reflexión escrita: ¿Qué relación existe entre las primeras metrópolis y los sistemas de dominación? ¿Cómo influyó el comercio en la geografía?
• Planteamiento de preguntas para profundizar el martes: ¿Qué tecnologías permitieron expandir las rutas comerciales?

Martes: Tecnologías y recursos en la expansión del comercio

Inicio:

• Actividad 1: Gancho motivador — Presentación de una maqueta digital o simulación interactiva de un sistema de navegación antiguo.
• Actividad 2: Debate en grupos: ¿Qué tecnologías facilitaron la navegación y el comercio en la Edad Media y el Renacimiento? Se recopilan ideas y conceptos clave.

Desarrollo:

• Actividad 3: Investigación y análisis de las innovaciones tecnológicas (carabelas, brújulas, astrolabios, mapas) y su impacto en la expansión comercial. Cada grupo crea una línea de tiempo visual (herramienta digital).
• Actividad 4: Análisis de fuentes primarias y secundarias, comparando mapas antiguos y actuales para entender la evolución del comercio marítimo. Se trabaja en equipos para identificar patrones y cambios.

Cierre:

• Elaboración de un cartel digital que resuma las tecnologías clave y su influencia en la expansión del comercio.
• Pregunta para el miércoles: ¿Cómo afectó la expansión comercial a las ciudades y las sociedades?

Miércoles: Consecuencias sociales y geopolíticas del comercio

Inicio:

• Actividad 1: Gancho motivador — Juego de roles o dramatización: “El comerciante en la ruta de la seda”.
• Actividad 2: Debate estructurado sobre las consecuencias del comercio en las sociedades, incluyendo la desigualdad, la colonización y el cambio cultural.

Desarrollo:

• Actividad 3: Análisis de casos históricos: impacto del comercio en la conformación de sistemas de dominación y control territorial. Se realiza una línea del tiempo colaborativa digital.
• Actividad 4: Los estudiantes investigan en grupos cómo la llegada de nuevos productos y tecnologías afectó a diferentes culturas y clases sociales. Se construyen mapas conceptuales.

Cierre:

• Reflexión escrita: ¿Qué consecuencias sociales y políticas tuvo la expansión del comercio?
• Planteamiento para el jueves: ¿Qué papel jugaron las metrópolis en mantener o desafiar esas estructuras?

Jueves: Metrópolis y sistemas de dominación en la historia

Inicio:

• Actividad 1: Gancho motivador — Presentación de imágenes y mapas de metrópolis europeas en el siglo XV-XVI, con énfasis en su crecimiento y control.
• Actividad 2: Discusión en grupos: ¿Qué características definen a una metrópoli y qué sistemas de dominación se pueden identificar?

Desarrollo:

• Actividad 3: Análisis crítico de textos históricos y documentos visuales sobre el control económico y político de las metrópoli. Los estudiantes elaboran un mapa conceptual con relaciones de poder y recursos.
• Actividad 4: En equipos, crean un modelo conceptual (infografía o simulación digital) que explique cómo las metrópoli ejercían su dominación en diferentes territorios.

Cierre:

• Reflexión escrita: ¿Cómo influyó la estructura de poder en la expansión del comercio y en las sociedades?
• Pregunta para el viernes: ¿Qué aprendizajes podemos aplicar para entender las dinámicas actuales del comercio global?

Viernes: Integración, reflexión y presentación del Producto

Inicio:

• Actividad 1: Motivación final — Presentación de un caso actual de comercio global y su impacto en las metrópoli modernas (ejemplo: multinacionales, rutas marítimas actuales).
• Actividad 2: Discusión abierta: ¿Qué similitudes y diferencias existen entre las dinámicas históricas y las actuales?

Desarrollo:

• Actividad 3: Los estudiantes organizan un debate estructurado o una mesa redonda, usando toda la información y análisis previos, para argumentar sobre el impacto del comercio en la conformación de las sociedades y en la geografía mundial.
• Actividad 4: Preparación y presentación de un Producto de Desempeño Auténtico (PDA): un “Mapa interactivo digital” que integre:
• La historia del comercio y las metrópoli,
• Tecnologías utilizadas,
• Consecuencias sociales y políticas,
• Comparaciones con el presente.

Cierre:

• Reflexión final, autoevaluación del proceso de aprendizaje, y discusión sobre cómo aplicar ese conocimiento para entender el mundo actual.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Descripción:
Un Mapa interactivo digital que integre los conceptos aprendidos sobre la formación de metrópolis, tecnologías en comercio, sistemas de dominación y su impacto social y geográfico. Incluye líneas de tiempo, mapas históricos, infografías, análisis crítico y comparación con el presente. El mapa será presentado en clase y podrá incluir recursos multimedia, textos y enlaces.

Criterios de evaluación:

Rúbrica sencilla:

• 4 puntos: Excelente
• 3 puntos: Bueno
• 2 puntos: Satisfactorio
• 1 punto: Insuficiente

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación sistemática: Registrar participación en debates, uso de recursos y colaboración en actividades grupales.
• Registro anecdótico: Anotar avances, dificultades, y estrategias de aprendizaje que muestren comprensión profunda.
• Preguntas de sondeo: Formular preguntas abiertas para evaluar comprensión y pensamiento crítico en cada actividad.
• Autoevaluación: Fichas de reflexión diarias sobre el proceso, identificando fortalezas y áreas de mejora.
• Coevaluación: Evaluación entre pares de presentaciones, mapas interactivos y aportaciones en debates, usando rúbricas breves.

Este enfoque promueve no solo el conocimiento, sino también habilidades metacognitivas, autonomía y pensamiento crítico, alineados con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.