Nombre del Proyecto: ¡Todas y todos a escena...! pero con seguridad
Asunto o Problema Principal a Abordar: La medición del tiempo y el desplazamiento de los cuerpos
Tipo de Planeación: Semanal (5 Días)
Mes de la Planeación: Septiembre
Escenario: Aula
Metodología(s): Investigación, aprendizaje activo y colaborativo
Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
Lenguajes | Contenidos: | PDA: | Saberes y Pensamiento Científico | Contenidos: | PDA: |
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Comprensión y producción de textos discontinuos para organizar actividades y ordenar información. | Producción de textos discontinuos para exponer ideas y organizar información sobre el tiempo y desplazamiento. | Produce textos discontinuos (como cuadros, esquemas, mapas conceptuales) para exponer información. | Medición del tiempo. | Reconoce las unidades básicas de tiempo (segundo, minuto, hora, día) y resuelve problemas con ellas. | Resuelve situaciones problemáticas que implican el uso de equivalencias entre diferentes escalas de tiempo: día, hora, minuto y segundo. |
La vida cotidiana antes de la invasión europea y en el México colonial: personas y grupos sociales que incidieron en la historia. | Indaga en fuentes primarias o secundarias sobre la invasión española y analiza sus impactos. | Investiga y comparte información sobre hechos históricos relevantes, usando diversas fuentes. |
Inicio:
Los estudiantes compartan en círculo qué conocen sobre las unidades de medición del tiempo y cómo creen que medían el tiempo en diferentes épocas.
Juego de “El reloj humano”: en equipos, los niños forman figuras que representan diferentes horarios y unidades (hora, minuto, segundo).
Desarrollo:
Se presenta un video corto (o presentación visual) sobre cómo las personas en diferentes culturas del pasado medían el tiempo y cómo esto se relaciona con nuestro día a día (ejemplo: relojes de sol, clepsidras).
Se hace una lluvia de ideas sobre cómo usamos el tiempo en nuestras actividades cotidianas.
Cierre:
Los niños expresan ideas y comparten sus relojes de arena, relacionando la actividad con la vida cotidiana y futuras exploraciones.
Inicio:
Pregunta guiada: ¿Qué aprendimos sobre cómo se mide el tiempo en diferentes culturas?
Los niños relacionan imágenes de diferentes instrumentos para medir el tiempo (relojes, relojes de sol, cronómetros).
Desarrollo:
Presentar situaciones problemáticas simples (ejemplo: “Si una carrera dura 2 minutos y 30 segundos, ¿cuánto es en segundos?”).
Los alumnos resuelven en parejas usando fichas o cuadros de doble entrada para convertir entre unidades (días, horas, minutos, segundos).
Lectura guiada de un texto breve sobre cómo los antiguos medían el tiempo (Fuente: Libro, Pág. 45). Los niños destacan ideas clave en esquemas o mapas conceptuales.
Cierre:
Debate breve y reflexión sobre la importancia de entender las equivalencias.
Inicio:
Mostrar imágenes de fuentes históricas sobre la invasión española y preguntar qué creen los niños que nos pueden decir esas imágenes.
Pregunta reflexiva: ¿Por qué es importante conocer la historia y las fuentes que la cuentan?
Desarrollo:
En pequeños grupos, los estudiantes leen fragmentos breves sobre la invasión (adaptados a su nivel) y analizan impactos en las comunidades originarias.
Elaboran un esquema visual que relacione hechos históricos y efectos sociales, culturales o económicos (uso de materiales manipulables: cartulinas, recortes).
Cada grupo comparte su esquema y analiza cómo el paso del tiempo y los eventos históricos influyeron en la vida cotidiana. Se relaciona con el contenido del día.
Cierre:
Los niños expresan sus ideas y relacionan el pasado con el presente.
Inicio:
Juego: “La carrera del reloj”: los alumnos simulan desplazamientos en el aula, midiendo el tiempo que tardan en recorrer un circuito.
Pregunta: ¿Por qué es importante conocer cuánto tardamos en movernos o en hacer tareas?
Desarrollo:
Los estudiantes miden cuánto tardan en recorrer diferentes trayectos en el aula, usando cronómetros y registrando los resultados.
Luego, comparan tiempos y analizan qué factores influyen en la duración (distancia, velocidad).
Los alumnos elaboran un esquema visual (línea de tiempo) de su rutina diaria, usando unidades de tiempo y relacionando movimientos con mediciones.
Cierre:
Se comparte en pequeños grupos.
Inicio:
Los niños comentan qué aprendieron sobre el tiempo, la historia y el movimiento.
Juego de preguntas y respuestas sobre las unidades de tiempo, historia y desplazamiento.
Desarrollo:
Cada grupo organiza la exposición o presentación de su trabajo: un mural, un cartel o una breve dramatización que relacione el tiempo, el movimiento y los hechos históricos estudiados.
Incluyen textos discontinuos y esquemas visuales.
Cierre:
Nombre: “Nuestro viaje en el tiempo y en movimiento”
Descripción: Los estudiantes elaborarán un mural colaborativo que represente una línea del tiempo visual, integrando imágenes, esquemas y textos discontinuos, que describa cómo se mide el tiempo, su historia y el desplazamiento en diferentes contextos. Incluyen ejemplos históricos y actividades cotidianas, demostrando el uso de unidades y equivalencias del tiempo.
Criterios de evaluación:
Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
Uso correcto de unidades y equivalencias del tiempo | ✔️ | ✖️ | ✖️ | |
Integración de conceptos históricos y científicos en el mural | ✔️ | ✖️ | ✖️ | |
Creatividad y claridad en la exposición visual | ✔️ | ✖️ | ✖️ | |
Participación activa en grupo y exposición | ✔️ | ✖️ | ✖️ |
Este diseño promueve un aprendizaje activo, significativo, inclusivo y con enfoque en el pensamiento crítico, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.