Comprensión y producción de textos discontinuos para organizar actividades y ordenar información.

• Identifica características y funciones de los textos discontinuos, en particular de tablas de doble entrada, líneas del tiempo y cuadros cronológicos.
• Reflexiona sobre la utilidad de los textos discontinuos para organizar y presentar información.
• Selecciona información para organizarla y presentarla por medio de textos discontinuos.
• Produce textos discontinuos, considerando al destinatario y aspectos gráficos que garanticen su legibilidad.
• Reflexiona sobre características y funciones de las cartas personales enviadas por correo postal y electrónico.
• Expresa sentimientos, ideas y experiencias por medio de cartas, pensando en destinatarias y destinatarios específicos.
• Envía las cartas que escribe a través del correo postal y/o electrónico.

Fase 1: Planeación

Identificación

• Iniciar con una ronda de preguntas: "¿Qué sabemos sobre los textos que usan tablas, líneas del tiempo o cuadros?" para activar conocimientos previos.
• Presentar imágenes y ejemplos sencillos de textos discontinuos (como un cuadro de calendario, una línea del tiempo de nuestra historia familiar y una tabla de horarios).
• Conversar sobre la utilidad de estos textos en la vida cotidiana y en la escuela.

Recuperación

• Realizar un juego de reconocimiento: mostrar diferentes tipos de textos (resúmenes, cartas, tablas, líneas del tiempo) y pedir a los niños que los clasifiquen en "Textos que organizan información" y "Textos que expresan sentimientos o ideas".
• Preguntar: "¿Alguna vez han enviado una carta o un mensaje por correo electrónico? ¿Cómo fue esa experiencia?" para activar conocimientos sobre comunicación escrita.

Planificación

• En pequeños equipos, definir quién será el encargado de crear cada tipo de texto (una carta, un cuadro cronológico, una tabla de doble entrada).
• Elaborar un plan de trabajo con tiempos y roles claros, considerando las habilidades y preferencias de los niños.

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Visitar la sala de informática o utilizar recursos digitales para explorar ejemplos de textos discontinuos en internet (ejemplo: líneas del tiempo de personajes históricos, tablas en páginas educativas).
• Crear en papel o cartulina una línea del tiempo de un evento importante en la historia personal o familiar, enriquecida con dibujos y colores.
• Introducir la idea de que los textos pueden ser visuales y fáciles de entender si se diseñan bien.

Comprensión y producción

• En grupos, diseñar y crear una tabla de doble entrada que relacione personajes y eventos de una historia conocida.
• Elaborar un cuadro cronológico de un proceso cotidiano, como la rutina diaria o el proceso de elaboración de una receta.
• Escribir una carta sencilla a un compañero o familiar, expresando sentimientos y experiencias recientes, cuidando aspectos gráficos y de legibilidad.
  (Fuente: Libro, Pág. X)

Reconocimiento

• Compartir en círculo los textos producidos, analizando qué información contienen y cómo están organizados.
• Reflexionar sobre qué les fue fácil o difícil en la creación de estos textos.

Corrección

• Revisar los textos con ayuda de una lista de cotejo: claridad, orden, elementos gráficos, ortografía y estructura.
• Realizar ajustes y mejorar las producciones.

Fase 3: Intervención

Integración

• Organizar una exposición en la escuela donde cada grupo muestre sus textos (tablones, cartas, líneas del tiempo).
• Invitar a otras clases o padres a visitar la muestra y comentar sobre los textos y su utilidad.

Difusión

• Enviar las cartas elaboradas a destinatarios reales, usando correo postal o electrónico, fomentando la comunicación y el respeto por los destinatarios.
• Crear un mural digital o físico con ilustraciones y fragmentos de los textos producidos por los niños.

Consideraciones

• Reflexionar en grupo sobre qué aprendieron acerca de los textos discontinuos y cómo pueden seguir usándolos en diferentes contextos.
• Discutir la importancia de expresar sentimientos y organizar información claramente.

Avances

• Evaluar si lograron enviar las cartas y si entienden las funciones de los textos discontinuos.
• Realizar una autoevaluación y coevaluación mediante preguntas como: "¿Qué aprendí?", "¿Qué me fue más fácil o difícil?" y "¿Qué puedo mejorar?".

Organización y claridad

Muy bien organizado y fácil de entender

Bien organizado, con algunos detalles por mejorar

Poco organizado o difícil de entender

Uso de elementos gráficos

Muy apropiados y legibles

Adecuados, pero podrían mejorar

Poco cuidado con los gráficos

Expresión de sentimientos o ideas

Muy respetuoso y claro

Claro, con pequeños errores

Difícil de entender o poco respetuoso

Envío del texto

Entregado y recibido

Entregado, pero con retraso o problema técnico

No se envió