Planeación Didáctica de Cuarto Grado
Nombre del Proyecto: Aprendo a escuchar para poder dialogar
Asunto o Problema Principal a Abordar: falta de comunicación entre los alumnos y falta de respeto
Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas
Mes de la Planeación: Septiembre
Escenario: Aula
Metodología(s): Servicios
Ejes Articuladores: Inclusión, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Contenidos:
| - Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista.
- Experimentación con elementos visuales y sonoros en producciones colectivas artísticas.
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| PDA:
| - Indica de manera respetuosa cuando no ha comprendido los puntos de vista o ideas de otros.
- Elabora una producción artística colectiva que le permita imaginar formas de incidir constructivamente en su entorno natural y social, utilizando elementos y recursos de los lenguajes artísticos.
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Saberes y Pensamiento Científico |
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| Contenidos:
- Cuerpos geométricos y sus características.
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| PDA:
- Reconoce y describe las características de distintos prismas rectos (números de vértices y aristas, número y formas de caras); reconoce los desarrollos planos que permiten construirlos, en particular el cubo.
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Ética, Naturaleza y Sociedades |
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| Contenidos:
- La construcción colectiva de la paz: situaciones que generan diferencias y conflictos que afectan la convivencia entre las personas y grupos de pertenencia, causas y formas de resolverlo a través del diálogo, la comunicación y la empatía, para contribuir a la convivencia y la resolución de conflictos sin violencia.
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| PDA:
- Comprende que la paz es una construcción colectiva que demanda analizar críticamente las causas, desarrollo y consecuencias, de conflictos entre personas y/o grupos de pertenencia, y realiza propuestas para enfrentar las tensiones sin violencia, mediante la comunicación dialógica y la empatía.
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De lo Humano y lo Comunitario |
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| Contenidos:
- Entendimiento mutuo en la escuela.
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| PDA:
- Comparte ideas y experiencias sobre diferentes temas, para aprender la importancia de escuchar.
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Desarrollo por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Planeación | Identificación | - Conversa en círculo sobre qué significa escuchar y por qué es importante en la convivencia escolar.
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- Realiza una lluvia de ideas sobre las situaciones en las que no se escucha bien a los demás.
(Fuente: Libro, Pág. 45) |
| Recuperación | - Juego de memoria auditiva: en parejas, uno dice una frase y el otro repite, reforzando la atención y el escuchar activo.
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- Preguntas guiadas: ¿Qué pasa cuando alguien no escucha? ¿Cómo nos sentimos? |
| Planificación | - En equipos, diseñan un cartel que promueva el diálogo respetuoso y la escucha activa en el aula.
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- Asignan roles para implementar en una campaña de sensibilización. |
Fase 2: Acción | Acercamiento | - Realización de dramatizaciones donde se representan situaciones de falta de respeto y comunicación.
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- Se reflexiona en grupo sobre cómo mejorar esas escenas mediante el diálogo. |
| Comprensión y producción | - Crear un mural colectivo con frases y dibujos que expresen formas de escuchar respetuosamente.
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- Elaborar una canción o poema que hable de la importancia de escuchar y respetar. |
| Reconocimiento | - Presentación de las producciones artísticas (carteles, canciones).
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- Rueda de comentarios: cada grupo comparte qué aprendió y cómo se sintió. |
| Corrección | - Revisión en equipo de las producciones, sugiriendo mejoras.
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- Discusión sobre cómo aplicar lo aprendido en otras situaciones cotidianas. |
Fase 3: Intervención | Integración | - Organizar una feria de diálogo y respeto, donde los alumnos compartan sus mensajes y producciones con otros grados o comunidad.
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| Difusión | - Realizar una exposición en el aula o pasillo con los carteles, poemas y grabaciones.
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- Invitar a otros docentes y padres a visitar y escuchar las propuestas. |
| Consideraciones | - Reflexión grupal sobre los logros y retos del proyecto.
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- Elaboración de un mural final que recopile las ideas más importantes. |
| Avances | - Evaluación mediante una rúbrica que mida la participación, respeto y creatividad en el proyecto.
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Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Fase 1 | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | - Exploran en modelos 3D y figuras geométricas cómo los prismas rectos (como el cubo) se relacionan con los objetos cotidianos.
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- Preguntan: ¿Qué formas geométricas vemos en nuestro entorno? |
Fase 2 | Preguntas de indagación, Explicación inicial | - Formulan preguntas: ¿Cómo podemos construir un cubo usando papel? ¿Qué características tiene?
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- Investigan con materiales manipulables (papel, cartón) para identificar vértices, aristas y caras. |
Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática general | - Analizan cómo los prismas permiten entender mejor objetos del entorno y su utilidad en la vida diaria.
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- Comparan diferentes cuerpos geométricos y explican sus características. |
Fase 4 | Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | - Diseñan y construyen modelos de prismas con materiales reciclados.
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- Presentan en grupo sus modelos y explican sus características. |
Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Relacionan los cuerpos geométricos con objetos del entorno escolar y familiar.
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- Evalúan sus modelos y explican qué aprendieron. |
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Presentamos | Plantear la reflexión inicial | - Presentar una historia o video corto sobre un conflicto escolar por falta de diálogo.
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- Preguntar qué creen que causó el problema y cómo se podría resolver. |
Recolectemos | Saber previo sobre el problema | - Diálogo en grupos pequeños: ¿Qué saben sobre conflictos en la escuela?
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- Escribir en carteles ideas y experiencias relacionadas. |
Formulemos | Definir con claridad el problema | - Clarificar cuál es el problema principal: falta de respeto y comunicación.
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- Elaborar un mapa mental con las causas y consecuencias. |
Organizamos | Equipos, tareas, estrategias | - Formar comités que diseñen propuestas para mejorar la comunicación y el respeto.
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- Planificar actividades como debates y campañas de sensibilización. |
Construimos | Ejecutar las estrategias | - Realizar talleres de escucha activa y diálogo respetuoso con compañeros y maestros.
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- Implementar las propuestas en el aula y en la escuela. |
Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | - Revisar si las actividades mejoraron la convivencia.
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- Reflexionar sobre qué funcionó y qué se puede mejorar. |
Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | - Presentar en asamblea escolar los avances y propuestas.
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- Recoger opiniones del alumnado y comunidad. |
De lo Humano y lo Comunitario - Aprendizaje y servicio
Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Etapa 1: Punto de partida | Sensibilización sobre la comunidad escolar | - Detectar necesidades relacionadas con la comunicación y respeto en la escuela.
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- Realizar un mural colectivo con ideas sobre convivencia armoniosa. |
Etapa 2: Lo que sé y quiero saber | Investigación e identificación | - Entrevistar a compañeros y maestros sobre problemas de comunicación.
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- Crear un mapa de intereses y necesidades. |
Etapa 3: Planificamos el servicio solidario | Diseño del proyecto | - Diseñar una campaña de "Escucha activa y respeto" para toda la escuela.
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- Asignar tareas y recursos necesarios. |
Etapa 4: Ejecutamos el servicio | Implementación | - Realizar talleres, charlas y actividades lúdicas con toda la comunidad escolar.
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Etapa 5: Compartimos y evaluamos | Reflexión y valoración | - Organizar una feria de convivencia donde los alumnos compartan lo aprendido.
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- Reflexionar en grupo sobre el impacto del proyecto. |
Instrumento de Evaluación
Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
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Participa activamente en las actividades de diálogo y respeto | | | | |
Elabora producciones artísticas que reflejan la importancia de escuchar | | | | |
Reconoce y describe cuerpos geométricos, en especial prismas rectos | | | | |
Propone ideas para mejorar la convivencia escolar mediante el diálogo | | | | |
Demuestra comprensión de los conceptos geométricos en modelos y explicaciones | | | | |
Este diseño busca promover en los alumnos habilidades sociales, pensamiento crítico y comprensión conceptual, a través de actividades creativas, participativas y contextualizadas, alineadas con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.