Campo formativo | Actividades |
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Identificación | Iniciamos la sesión con una charla interactiva: "¿Qué sabemos sobre el ciclo del agua y cómo podemos cuidarlo?" Se invita a los niños a compartir ideas y experiencias previas relacionadas con el agua, su importancia y su uso en la comunidad. Utilizamos imágenes y recortes para activar sus conocimientos (Fuente: Libro, pág. X). |
Recuperación | Realizamos un juego de preguntas rápidas con tarjetas: "¿Qué pasa cuando el agua se evapora? ¿Y cuando se congela?" Los niños responden oralmente y se registran sus ideas en un mural. Después, se hace un pequeño dibujo colectivo del ciclo del agua en una cartulina grande. |
Planificación | En equipos, los estudiantes diseñan un cartel que describa los pasos del ciclo del agua, usando materiales manipulables como recortes, plastilina y dibujos. Se asignan roles: investigador, ilustrador, presentador. Se acuerdan los pasos para investigar y crear un producto final: un mural y una maqueta del ciclo del agua. |
Fase/Acción | Actividades |
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Acercamiento | Se inicia con un experimento simple: calentar un vaso de agua y observar la condensación en una tapa o plástico transparente. Los niños registran sus observaciones y relacionan la actividad con la evaporación (Fuente: Libro, pág. X). Se conversa sobre cómo el ciclo del agua afecta su vida diaria y la comunidad. |
Comprensión y producción | Los alumnos investigan en la comunidad: ¿dónde ven el ciclo del agua en su entorno? Luego, en grupos, crean una historia gráfica (cómic) que explique el ciclo del agua y sus cambios de estado, usando textos discontinuos. La historia será presentada en un mural interactivo. |
Reconocimiento | Se realiza una feria comunitaria donde niños presentan sus maquetas, historias gráficas y explicaciones del ciclo del agua. Se fomenta la retroalimentación entre pares y con la comunidad, promoviendo el pensamiento crítico y la expresión oral. |
Corrección | Se revisan los productos con una rúbrica sencilla: claridad de la explicación, creatividad y uso correcto de conceptos. Los grupos ajustan sus materiales y explicaciones según la retroalimentación recibida. |
Momento | Actividades |
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Integración | Los niños relacionan el ciclo del agua con la importancia de hábitos saludables y cuidado del entorno. Elaboran un mural que combine los conocimientos científicos, éticos y comunitarios, promoviendo la interculturalidad y la valoración de saberes locales. |
Difusión | Preparan una presentación teatral o musical sobre el ciclo del agua y su impacto en la comunidad, dirigida a otros grados y padres. Se utilizan recursos visuales y materiales manipulables para hacerla atractiva. |
Consideraciones | Reflexionan en plenaria sobre qué aprendieron, cómo contribuyen a cuidar el agua y a organizarse en comunidad. Se promueve un diálogo crítico sobre las acciones cotidianas y el respeto por los recursos naturales. |
Avances | Se evalúa si lograron comprender el ciclo del agua, comunicar ideas y colaborar en equipo. Se planea un seguimiento con actividades de monitoreo del uso del agua en la escuela y comunidad. |
Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Fase 1 | Explorar conocimientos previos y definir el problema | Charla guiada sobre qué efectos tiene el ciclo del agua en la vida y en el clima local. Revisión de materiales y observación de fenómenos naturales. |
Fase 2 | Formular preguntas y hipótesis | Los alumnos proponen preguntas: "¿Qué pasa cuando el agua se evapora en nuestro patio?" "¿Cómo podemos comprobar que el agua cambia de estado?". Escriben hipótesis y diseñan pequeños experimentos. |
Fase 3 | Analizar resultados y sacar conclusiones | Registran datos de sus experimentos, comparan con sus hipótesis y discuten en grupo. Elaboran un reporte visual con gráficos y dibujos que expliquen los cambios físicos del agua. |
Fase 4 | Diseñar propuestas y divulgar | Crean una maqueta del ciclo del agua, con materiales reciclados. Presentan a la comunidad sus hallazgos y recomendaciones para conservar el agua en casa y en la escuela. |
Momento | Actividades |
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Presentamos | Se presenta un escenario: "La comunidad necesita cuidar el río y el agua potable". Se invita a reflexionar sobre la importancia de acciones colectivas. |
Recolectemos | Se realiza una lluvia de ideas sobre qué acciones puede tomar la comunidad para proteger el agua. Se investiga sobre prácticas tradicionales y actuales de organización comunitaria. |
Formulemos | Se delimita un problema específico: "¿Cómo podemos organizar una campaña para reducir el uso del agua en la escuela y comunidad?". Se establecen metas y tareas. |
Organizamos | En equipos, diseñan campañas creativas: carteles, historias, dramatizaciones. Se reparten tareas y recursos para su implementación. |
Construimos | Ejecutan las campañas en la comunidad, promoviendo el ahorro y cuidado del agua. Utilizan materiales reciclados y recursos visuales. |
Comprobamos y analizamos | Recolectan datos sobre el impacto de la campaña, reflexionan sobre los logros y dificultades. Discuten cómo mejorar acciones futuras. |
Compartimos | Presentan sus campañas y resultados en una feria comunitaria, valorando el trabajo en equipo y el compromiso social. |
Etapa | Actividades |
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Punto de partida | Charlamos sobre qué alimentos son saludables y cómo una buena alimentación ayuda a tener energía para aprender y jugar. Se comparte una historia o video corto (Fuente: Libro, pág. X). |
Lo que sé y quiero saber | Los niños expresan qué alimentos consideran saludables, qué hábitos alimenticios tienen y qué les gustaría mejorar. Se realiza un mural con sus ideas. |
Planificamos el servicio | Diseñan un pequeño huerto escolar o una estación de agua saludable. Elaboran un calendario de actividades para sembrar, cuidar y compartir sus alimentos saludables con la comunidad. |
Ejecutamos el servicio | Plantan semillas, preparan recetas sencillas y promueven en la comunidad prácticas de alimentación saludable. |
Evaluamos y reflexionamos | Se hace un mural de los cambios observados y una charla sobre la importancia de los hábitos saludables para el bienestar colectivo. |
Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
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Producto final (maqueta, historia gráfica, campaña) | ✔️ | Se evidencia comprensión del ciclo del agua y acciones comunitarias. | ||
Uso de textos discontinuos y recursos visuales | ✔️ | Se integran ideas en carteles y presentaciones. | ||
Participación y colaboración en equipo | ✔️ | Se fomenta el trabajo conjunto y la comunicación. | ||
Reflexión crítica sobre el impacto ambiental y comunitario | ✔️ | Se evidencian actitudes responsables y valores éticos. |
Este proyecto busca que los niños no solo aprendan conceptos científicos y sociales, sino que también se conviertan en agentes activos en su comunidad, promoviendo el pensamiento crítico, la creatividad y la colaboración.