Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria

Información Básica del Proyecto

• Nombre: Conociendo nuestra biodiversidad
• Asunto o Problema: México está ubicado en una región geográfica con diversos tipos de clima y características que permiten la existencia de una gran diversidad de flora y fauna.
• Tipo: Semanal (5 días)
• Grado: Primer grado de secundaria (12-15 años)
• Escenario: Aula, escuela, comunidad
• Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
• Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Contenidos y PDAs Seleccionados

Desarrollo de la Planeación Semanal (5 días)

Día 1: Lunes — "Nuestro entorno y su biodiversidad"

Inicio:

• Actividad 1: Gancho motivador: Video corto sobre la diversidad biológica en México, con imágenes de diferentes ecosistemas (selva, desierto, mar). Se invita a los estudiantes a identificar qué ecosistemas reconocen y qué especies les llaman la atención.
• Actividad 2: Recuperación y conexión: Pregunta abierta: "¿Qué saben sobre la biodiversidad en su comunidad?" Se realiza una lluvia de ideas y se relaciona con conocimientos previos de ciencias, artes y lectura, promoviendo la interacción.

Desarrollo:

• Actividad 3: Investigación en equipos: Cada grupo selecciona un ecosistema mexicano y busca información sobre su biodiversidad, características climáticas y especies representativas. Se fomenta el uso de recursos digitales y materiales manipulables (mapas, imágenes, fichas de especies). Se vincula con contenidos de biología y lectura, promoviendo la comprensión y análisis crítico (Fuente: Biología, Pág. 45-47).
• Actividad 4: Expresión artística: Crean una representación visual (collage, maqueta o dibujo) que refleje la biodiversidad del ecosistema investigado, integrando elementos culturales y estéticos.

Cierre:

• Presentación breve de cada grupo, explicando su ecosistema y las especies seleccionadas. Reflexión grupal: ¿Cómo podemos proteger estos ecosistemas en nuestra comunidad? Se conecta con el PDA de biología y el eje de interculturalidad crítica.

Día 2: Martes — "Impacto humano y prácticas de consumo"

Inicio:

• Actividad 1: Dinámica de conexión: "¿Qué comemos y cómo afecta a la biodiversidad?" Se realiza una discusión guiada sobre prácticas de consumo local e internacional, relacionando con conocimientos previos en ciencias y artes.
• Actividad 2: Recuperación: Pregunta reflexiva: "¿Qué cambios perciben en su entorno respecto a especies y recursos naturales?" Se comparte en plenaria, promoviendo la expresión oral.

Desarrollo:

• Actividad 3: Análisis crítico: En grupos, revisan un cartel o infografía sobre prácticas que afectan la biodiversidad (caza, deforestación, contaminación). Se analizan causas y consecuencias, promoviendo el pensamiento crítico (Fuente: Biología, Pág. 52-54).
• Actividad 4: Debate guiado: Los estudiantes formulan preguntas y exponen sus posturas respecto a la manipulación genética y el uso de vacunas, valorando beneficios y riesgos. Se fomenta el diálogo respetuoso y argumentación.

Cierre:

• Reflexión escrita individual: ¿Qué acciones pueden tomar para cuidar la biodiversidad? Se conecta con el PDA de biología y el eje de artes y experiencias estéticas, promoviendo la expresión personal.

Día 3: Miércoles — "Ciencia, tecnología y nuestra salud"

Inicio:

• Actividad 1: Juego de roles: "El científico y la comunidad", en donde los estudiantes representan a investigadores que explican avances en vacunas y manipulación genética a un grupo de habitantes preocupados.
• Actividad 2: Recuperación: Pregunta: "¿Qué avances científicos creen que han beneficiado o puesto en riesgo a la comunidad?" Se comparte en pequeños grupos, promoviendo la reflexión.

Desarrollo:

• Actividad 3: Análisis de casos: Revisan artículos o videos sobre vacunas y manipulación genética, identificando beneficios y riesgos sociales y ambientales (Fuente: Biología, Pág. 58-60). Se promueve la comparación y el análisis crítico.
• Actividad 4: Creación de un cartel informativo: En equipos, elaboran una campaña visual que explique los beneficios y riesgos de las vacunas en la protección de la biodiversidad y la salud pública.

Cierre:

• Presentación de los carteles y discusión sobre cómo la ciencia puede contribuir a un equilibrio entre salud y biodiversidad. Reflexión sobre el papel del conocimiento científico en la comunidad.

Día 4: Jueves — "Nuestra comunidad y su biodiversidad cultural"

Inicio:

• Actividad 1: Cuentacuentos: Cada grupo comparte un relato o leyenda de su cultura que involucre animales o plantas, relacionándolas con el ecosistema local.
• Actividad 2: Recuperación: Pregunta: "¿Qué historias conocen que muestren la relación entre cultura y naturaleza?" Se comparte en plenaria y se conecta con artes y lectura.

Desarrollo:

• Actividad 3: Creación de historias: En equipos, redactan un cuento que muestre la importancia de cuidar la biodiversidad desde la perspectiva cultural, promoviendo la creatividad, lectura y escritura.
• Actividad 4: Ilustración y dramatización: Representan su cuento mediante ilustraciones o una pequeña dramatización, integrando experiencias estéticas y culturales.

Cierre:

• Socialización de los cuentos y discusión sobre cómo las historias reflejan valores y conocimientos sobre biodiversidad. Se relaciona con el PDA de comunicación y cultura.

Día 5: Viernes — "Propuesta comunitaria para cuidar nuestra biodiversidad"

Inicio:

• Actividad 1: Lluvia de ideas: ¿Qué acciones puede realizar la comunidad para proteger su biodiversidad? Se recopilan ideas en carteles.
• Actividad 2: Reflexión: ¿Cómo podemos aplicar lo aprendido en nuestra vida diaria? Se comparte en pequeños grupos.

Desarrollo:

• Actividad 3: Elaboración del producto final: Cada grupo diseña una propuesta concreta (cartel, video, campaña escolar, mural) para promover la conservación de la biodiversidad en su comunidad, integrando contenidos de biología, lectura y artes.
• Actividad 4: Presentación y socialización: Se expone el producto ante la clase, promoviendo la expresión oral, argumentación y trabajo colaborativo.

Cierre:

• Reflexión final sobre lo aprendido y cómo pueden ser agentes de cambio en su comunidad. Se relaciona con el PDA de proyecto comunitario y pensamiento crítico.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Descripción:
Un "Manifiesto comunitario por la biodiversidad" que incluye un cartel, un video, o una campaña digital, elaborado por los estudiantes, que sintetice las acciones propuestas para proteger la biodiversidad local y global. Este producto integrará conocimientos científicos, culturales y artísticos, y será presentado en un evento escolar o comunitario.

Criterios de evaluación:

• Dominio y aplicación de conocimientos científicos y culturales.
• Creatividad y estética en el producto final.
• Claridad y pertinencia del mensaje.
• Participación activa y colaboración.
• Reflexión crítica sobre la importancia de la biodiversidad y las acciones propuestas.

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: Participación en debates, actividades grupales, y presentaciones.
• Registro de participación: Anotaciones sobre aportaciones, ideas y reflexiones.
• Preguntas clave: ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo puedo aplicar esto en mi comunidad?
• Autoevaluación: Reflexión escrita o gráfica sobre su proceso y aprendizajes.
• Coevaluación: Retroalimentación entre pares sobre los productos y participación en equipo, utilizando rúbricas sencillas que consideren creatividad, claridad y colaboración.

Rúbrica de Evaluación

Este plan promueve el pensamiento crítico, el trabajo colaborativo, la integración interdisciplinaria y el compromiso social, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y las necesidades de los adolescentes de primer grado de secundaria.