Campo Formativo | Actividad | Justificación |
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Identificación | Actividad: |
Se inicia con una ronda de presentación en la que cada niño comparte cómo se siente al comenzar el ciclo escolar y qué sabe sobre su cuerpo y su comunidad. Luego, se realiza un mural colectivo donde los niños dibujan su familia y la comunidad, señalando quiénes la conforman y qué hacen en ella. | Permite conocer las ideas previas, fortalecer la expresión oral y valorar las experiencias propias. Establece un punto de partida para investigar sobre pertenencia y comunidad. |
Recuperación | Actividad: |
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Juego de "¿Qué sabemos de nuestro cuerpo y nuestra comunidad?" con tarjetas ilustradas. Los niños expresan lo que saben y lo que quieren aprender, usando dibujos o palabras sencillas. | Activa conocimientos previos, motiva la participación y ayuda a identificar intereses de los niños. |
Planificación | Actividad: |
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En equipo, los niños diseñan un pequeño plan de acción: quién hace qué, qué materiales necesitan y en qué momentos. Se les invita a definir roles, como "dibujante", "escritor", "presentador". | Fomenta la colaboración, el compromiso y el pensamiento crítico en la organización del proyecto. |
Fase/ Momento | Actividad | Justificación |
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Acercamiento | Actividad: |
Visita a la comunidad escolar y familiar para observar y recopilar historias, fotos y objetos que reflejen la convivencia, el cuidado del cuerpo y la pertenencia. Se usan cámaras, dibujos y relatos orales. | Propicia la indagación activa, el contacto con el entorno y el reconocimiento de su realidad social y física. |
Comprensión y producción | Actividad: |
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Los niños crean un libro colectivo titulado "Mi comunidad y mi cuerpo", donde ilustran y escriben, con ayuda, frases sencillas sobre quiénes conforman su comunidad, qué acciones realizan y cómo cuidan su cuerpo. Se apoyan en textos base (Fuente: Libro, Pág. X). | Promueve la producción escrita, el pensamiento crítico y la integración de contenidos en un producto tangible. |
Reconocimiento | Actividad: |
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Presentación del libro en la escuela y en casa, invitando a familiares a leer y comentar. Se realiza una discusión guiada sobre lo aprendido y las dificultades encontradas. | Refuerza la confianza, la expresión oral y el sentido de logro. |
Corrección | Actividad: |
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Revisión en equipo del libro y de las actividades realizadas, proponiendo mejoras o nuevos aportes. | Fomenta la metacognición y la colaboración para mejorar los productos. |
Momento | Actividad | Justificación |
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Integración | Actividad: |
Organización de una feria de la comunidad escolar donde los niños presentan sus libros, dibujos y relatos, explicando qué aprendieron sobre su cuerpo, su comunidad y su sentido de pertenencia. | Fortalece habilidades de comunicación, trabajo en equipo y valoración del propio aprendizaje. |
Difusión | Actividad: |
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Compartir en un mural digital o en la revista escolar las historias y dibujos creados, invitando a otros niños y maestros a conocer su comunidad. | Promueve la divulgación y el reconocimiento de su trabajo, fomentando el sentido de identidad y pertenencia. |
Consideraciones | Actividad: |
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Reflexión grupal mediante preguntas: ¿Qué aprendí? ¿Qué me gustó? ¿Qué puedo mejorar? Se registran ideas para futuros proyectos. | Promueve la autoevaluación, el pensamiento crítico y la valoración del proceso. |
Avances | Actividad: |
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Se realiza un portafolio individual donde cada niño guarda sus trabajos, reflexiones y fotos del proceso. Se evalúa con una rúbrica sencilla basada en participación, creatividad y comprensión. | Permite evaluar de forma formativa, reconocer logros y definir próximos pasos. |
Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Fase 1 | Exploración del cuerpo humano y su cuidado, identificando acciones cotidianas. | Juego de imitar acciones (lavarse las manos, cepillarse, comer saludable). Conversación guiada sobre su importancia. |
Fase 2 | Formular preguntas: ¿Por qué necesitamos cuidar nuestro cuerpo? ¿Qué cambios experimentamos? | Los niños proponen hipótesis sencillas y dibujan sus ideas en mapas conceptuales. |
Fase 3 | Análisis de resultados y descubrimiento de cambios corporales, relacionando con el crecimiento. | Experimentos simples, como medir su altura y observar cambios en su cuerpo. |
Fase 4 | Diseñar propuestas para cuidar mejor su cuerpo y compartir en la comunidad escolar. | Creación de posters y presentaciones visuales para comunicar cómo mantener su salud. |
Momento | Actividad | Justificación |
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Presentamos | Actividad: |
Se plantea un problema: "¿Qué pasa si no cuidamos nuestro espacio y nuestro cuerpo?" Se invita a una discusión inicial. | Estimula la reflexión ética y social desde la experiencia propia. |
Recolectemos | Actividad: |
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Los niños comparten conocimientos previos sobre limpieza, cuidado personal y respeto hacia los demás. | Identifica ideas previas y motiva la indagación. |
Formulemos | Actividad: |
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Delimitan el problema: ¿Qué acciones pueden hacer para mejorar su entorno y su salud? | Promueve la comprensión clara del problema y el pensamiento crítico. |
Organizamos | Actividad: |
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Forman equipos para planear acciones concretas: limpiar un rincón de la escuela, crear carteles de higiene. | Fomenta la organización, el trabajo en equipo y la resolución de problemas. |
Construimos | Actividad: |
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Ejecutan las acciones planificadas, con supervisión y apoyo. | Acción concreta que conecta teoría y práctica. |
Comprobamos y analizamos | Actividad: |
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Revisan los resultados, toman fotos, hacen listas de lo logrado y lo que puede mejorar. | Reflexión sobre el proceso y el impacto social y personal. |
Compartimos | Actividad: |
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Organizan una pequeña exposición en la escuela y en la comunidad para presentar sus acciones y reflexiones. | Fomenta la responsabilidad social y el valor del trabajo colaborativo. |
Un libro digital titulado "Mi comunidad y mi cuerpo", incluyendo textos, dibujos y relatos, elaborado por los niños y presentado en la feria escolar y en la comunidad.
¿ Qué aprendí sobre mi cuerpo y mi comunidad? ¿Qué me gustó más del proyecto? ¿Qué puedo mejorar?
Los niños valoran el trabajo de sus compañeros usando una rúbrica sencilla:
Este proyecto favorece la participación activa, el pensamiento crítico y el sentido de pertenencia, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.