Campo Formativo | Actividad | Descripción |
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Identificación | Cuento comunitario | Iniciamos con un cuento donde un niño descubre que su colonia tiene un nombre y aprende que los nombres son importantes para identificarnos (Fuente: Libro, Pág. X). Luego, en plenaria, compartimos qué nombres conocen de su comunidad y qué significan para ellos. |
Recuperación | Roscón de nombres | Pintamos o armamos un mural con los nombres de sus compañeros, la colonia, la escuela y lugares cercanos. Reflexionamos sobre cómo estos nombres nos ayudan a reconocernos. Preguntamos: ¿Por qué crees que es importante saber nuestro nombre y el de nuestra comunidad? |
Planificación | Mapa de nombres | En equipo, elaboran un mapa de la colonia donde colocan los nombres y lugares relevantes. Deciden quién investigará qué nombres o lugares, fomentando la colaboración y el liderazgo infantil. |
Fase / Momento | Actividad | Descripción |
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Acercamiento | Búsqueda de nombres | Salimos a recorrer la colonia con una lista de nombres para identificar y anotar en un cuaderno o ficha. Utilizamos material manipulable (tarjetas con letras, pequeños carteles) para practicar la escritura y pronunciación. |
Comprensión y producción | Crear un "Árbol de Nombres" | Cada niño elige un nombre propio y otro de la colonia, y en un árbol de cartulina grande, pegan sus nombres escritos con letras recortadas y decoradas. Luego, explican en voz alta qué nombres eligieron y por qué. |
Reconocimiento | Juegos de reconocimiento | Juego de memoria con tarjetas de nombres y lugares, donde deben emparejar correctamente. También, una rueda de nombres donde cada niño dice su nombre y algo especial de su comunidad. |
Corrección | Revisión de nombres | Revisamos los nombres escritos, corregimos errores juntos y reforzamos la escritura correcta, usando colores y letras grandes para mayor motivación. |
Momento | Actividad | Descripción |
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Integración | Creación de un mural comunitario | Con todos los nombres, elaboran un mural que represente la colonia, incluyendo dibujos y etiquetas. La comunidad escolar puede visitar y comentar sobre el mural, promoviendo el sentido de pertenencia. |
Difusión | Presentación a la comunidad | Los niños preparan una pequeña exposición en la escuela o en la colonia, mostrando sus nombres, el mapa y el mural, explicando por qué los nombres son importantes y qué aprendieron. |
Consideraciones | Reflexión grupal | En círculo, conversamos sobre lo que más les gustó, qué les sorprendió y qué les gustaría aprender más sobre su comunidad y sus nombres. |
Avances | Autoevaluación y registro | Cada niño comparte si logró identificar y comprender los nombres, y qué le gustaría mejorar. Se realiza una evaluación sencilla con preguntas: ¿Qué aprendí? ¿Qué me gustó? ¿Qué puedo hacer mejor? |
Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Planeación | Identificación | Narración de historias sobre nombres y comunidad, usando títeres o dibujos para activar conocimientos previos. |
Recuperación | Creación de un mural con los nombres que conocen y su significado personal y social. | |
Planificación | Organización en equipos para recorrer la colonia y registrar nombres y lugares. | |
Acción | Acercamiento | Salida a la colonia con materiales manipulables para identificar y registrar nombres y lugares. |
Comprensión y producción | Elaboración de un árbol de nombres y escritura colaborativa en cartulinas grandes. | |
Reconocimiento | Juegos de memoria y rondas de nombres, fomentando la colaboración. | |
Corrección | Corrección colectiva de nombres escritos en murales y tarjetas. | |
Intervención | Integración | Mural comunitario y presentación en comunidad. |
Difusión | Exposición oral y visual del trabajo realizado. | |
Consideraciones | Reflexión grupal sobre la importancia de los nombres y la comunidad. | |
Avances | Evaluación participativa y registro de aprendizajes en portafolio. |
Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Fase 1 | Exploración y definición del problema | Observar y preguntar: ¿De dónde vienen los nombres? ¿Por qué cambian o se mantienen? Se discute en grupo. |
Fase 2 | Preguntas de indagación | Formular hipótesis sobre la influencia del entorno en los nombres y en el cuerpo humano (por ejemplo, ¿los nombres nos representan a nuestro cuerpo?). |
Fase 3 | Análisis y conclusiones | Comparar los nombres y lugares con fotos o dibujos del cuerpo humano, relacionando cambios y continuidad. |
Fase 4 | Diseño de propuesta y divulgación | Crear un cartel o maqueta que relacione nombres, comunidad y cuerpo, y presentarlo a la clase y comunidad. |
Complemento | Habilidades y vida cotidiana | Promover habilidades motrices finas (recortar, pegar, escribir) y el respeto por la diversidad. La evaluación se realiza mediante portafolio y autoevaluación. |
Momento | Actividad | Descripción | |
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Presentamos | Reflexión inicial | Plantear una situación: “¿Qué pasaría si alguien no supiera su nombre o no pudiera decirlo?” | Se invita a imaginar y expresar ideas. |
Recolectemos | Lo que saben | Conversación grupal sobre qué nombres conocen y qué significan para ellos y su comunidad. | |
Formulemos | Definición del problema | Delimitamos el problema: “¿Cómo podemos ayudar a que todos conozcan y respeten los nombres en nuestra colonia?” | |
Organizamos | Equipo y estrategias | Forman equipos para planear acciones, como hacer un cartel, un mural o una historia. | |
Construimos | Ejecutar tareas | Realización de actividades en equipo: recolectar nombres, hacer dibujos, preparar presentaciones. | |
Comprobamos y analizamos | Revisar resultados | Evaluar si lograron que más personas conozcan sus nombres, mediante preguntas y observación. | |
Compartimos | Socialización | Presentar los trabajos a la comunidad escolar y a los vecinos, promoviendo el respeto y reconocimiento. |
Nombre: Mural comunitario con nombres y lugares de la colonia
Criterios de evaluación:
Este proyecto promueve la participación activa, el reconocimiento cultural, el pensamiento crítico y la colaboración, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.