Planeación Didáctica de Cuarto Grado
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: UNA HISTORIA DE MI COMUNIDAD
Asunto o Problema: Reconocer la historia de su familia, escuela y comunidad a partir de testimonios, materiales y relatos orales, para descubrir quiénes son y de dónde vienen sus antepasados. Además, organizar una muestra documental con fotografías, pinturas, esquemas o dibujos que reflejen la historia y los cambios en su comunidad.
Tipo: Por fases metodológicas (Aprendizaje basado en problemas y aprendizaje y servicio)
Escenario: Comunidad (rural o urbana)
Metodología(s): Servicios, Aprendizaje basado en problemas, Interculturalidad crítica
Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico
Contenidos y PDAs Seleccionados
Área | Contenidos | PDA |
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Ética, Naturaleza y Sociedades | Representaciones cartográficas, ubicación de la comunidad, conocimientos y cuidados de los ecosistemas | Elabora representaciones cartográficas considerando puntos cardinales. |
De lo Humano y lo Comunitario | Sentido de pertenencia, identidad personal y social, historia familiar y comunitaria | Reconstruye la historia de su familia, escuela y comunidad a partir de narraciones y documentos, respondendo a cuestionamientos como ¿quiénes somos? y ¿de dónde vinieron nuestros antepasados? |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Ética, Naturaleza y Sociedades - Aprendizaje basado en problemas
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Presentamos | Plantear la reflexión inicial | - Mostrar un video corto o una historia visual que represente cambios en una comunidad a lo largo del tiempo (ejemplo: fotos antiguas y modernas).
- Preguntar: “¿Qué cambios creen que han ocurrido en su comunidad y por qué?” (Fuente: Libro, Pág. 45).
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Recolectemos | Saber previo sobre el problema | - Dinámica de lluvia de ideas: “¿Qué saben de la historia de su comunidad?”
- Juego de tarjetas con imágenes de objetos, edificios y personajes históricos locales.
- Registro en un mural de lo que conocen y lo que quieren aprender.
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Formulemos | Definir con claridad el problema | - Presentar la pregunta guía: “¿Cómo podemos descubrir y compartir la historia de nuestra comunidad?”
- En grupo, redactar una breve problemática basada en sus conocimientos previos y sus intereses.
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Organizamos | Equipos, tareas, estrategias | - Formar equipos de trabajo (3-4 niños).
- Asignar roles: investigador, recopilador, creador visual, presentador.
- Elaborar un plan sencillo de acciones para investigar testimonios, fotos, relatos y organizar la muestra.
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Construimos | Ejecutar las estrategias | - Salida de campo o entrevista a ancianos, vecinos, docentes para recopilar historias y testimonios.
- Recolección de fotografías, dibujos y esquemas de la comunidad.
- Crear un mural o cartel con los hallazgos y materiales recolectados (Fuente: Libro, Pág. 78).
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Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | - Revisión en equipos de las historias y materiales recopilados.
- Preguntas reflexivas: “¿Qué aprendimos? ¿Qué nos sorprendió?”
- Comparar las historias con la línea del tiempo de la comunidad.
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Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | - Presentación de la muestra documental a toda la escuela y comunidad.
- Realización de un cuento o dramatización basada en las historias.
- Discusión final: “¿Qué significa conocer nuestra historia?” (Fuente: Libro, Pág. 92).
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De lo Humano y lo Comunitario - Aprendizaje y servicio
Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Etapa 1 | Sensibilización | - Realizar un mural con fotografías antiguas y actuales de la comunidad.
- Preguntar: “¿Por qué es importante conocer y valorar nuestra historia?”
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Etapa 2 | ¿Qué sé y qué quiero saber? | - Dinámica de mapa de conocimientos: señalar en un mapa de la comunidad lugares que conocen y quieren investigar.
- Preguntar: “¿Qué historias o datos les gustaría compartir o aprender?”
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Etapa 3 | Planificación del servicio | - Diseñar juntos un proyecto para compartir la historia con la comunidad local (ejemplo: exposición fotográfica, cartelera, video).
- Elaborar un cronograma y definir recursos materiales.
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Etapa 4 | Ejecución | - Crear materiales visuales, entrevistas grabadas, relatos escritos.
- Montar la exposición o muestra en un espacio comunitario.
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Etapa 5 | Evaluación y reflexión | - Reunión para compartir experiencias.
- Preguntas: “¿Qué aprendieron? ¿Cómo aportaron a su comunidad?”
- Recoger testimonios de participantes y visitantes.
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Instrumento de Evaluación
Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
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Reconoce y relata la historia de su comunidad, familia y escuela | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Se evidencia en la exposición y relatos. |
Participa activamente en la recopilación y organización de materiales | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Participa en entrevistas, fotos y montaje. |
Utiliza recursos visuales (fotos, dibujos, esquemas) para comunicar su historia | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Presenta materiales en la muestra. |
Reflexiona sobre la importancia del conocimiento histórico y cultural | ☑️ | ⬜ | ⬜ | A través de debates y relatos finales. |
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Nombre del PDA: Muestra documental de la historia de mi comunidad
Criterios de evaluación:
- Incluye testimonios, fotografías, dibujos y esquemas que reflejen cambios históricos.
- Está organizada de manera coherente y creativa.
- Demuestra comprensión del proceso histórico y cultural de la comunidad.
- Participan todos los miembros del equipo en la presentación.
Evidencia: Un cartel, video o exposición con narraciones, fotos, dibujos y esquemas elaborados por los niños.
Criterios de evaluación:
- Calidad en la selección y organización de materiales.
- Claridad en la narración y exposición oral.
- Participación activa y colaboración en equipo.
Este proyecto busca que los niños desarrollen un sentido de pertenencia, valoren su historia y cultura, y ejerciten habilidades de investigación, expresión y trabajo en equipo, promoviendo una educación inclusiva, intercultural y crítica, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.