Planeación Didáctica de Sexto Grado

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: LA CÁPSULA DEL TIEMPO
• Asunto o Problema: Falta de introspección sobre la trayectoria personal y escolar para fortalecer identidad y habilidades narrativas, además de la necesidad de cuidar el sistema inmunológico mediante una mejor comunicación familiar.
• Tipo: Por Fases Metodológicas
• Escenario: Aula
• Metodología(s): Basado en problemas
• Ejes Articuladores: Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Igualdad de género
• Contenidos y PDAs Seleccionados:
• Lenguajes: Textos autobiográficos, secuencia y organización narrativa.
• Saberes y Pensamiento Científico: Sistema inmunológico, acciones para fortalecerlo (vacunación, higiene, alimentación, agua, descanso, actividad física).
• Ética, Naturaleza y Sociedades: Biodiversidad, relaciones e interdependencias, representación cartográfica.
• Lo Humano y lo Comunitario: Convivencia, autonomía, participación familiar.

Desarrollo por Fases Metodológicas

Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios

• Iniciar con una dinámica de "Mi línea de vida", donde cada niño comparte un evento importante de su historia personal y escolar usando tarjetas de secuencia.
• Diálogo guiado sobre la importancia de conocerse y comunicar sus historias para fortalecer su identidad y vínculos familiares.

Referencia: Se apoya en la identificación de sucesos significativos (Fuente: Libro, pág. X). |

• Rueda de historias en círculo, donde los estudiantes comparten experiencias relacionadas con su salud, familia o escuela, relacionándolo con el cuidado del cuerpo y la comunicación.
• Pregunta reflexiva: ¿Qué saben sobre su sistema inmunológico y cómo lo cuidan? |

• En grupos, diseñan un "Plan de cápsula del tiempo" que incluya qué historias y conocimientos quieren guardar y compartir en un futuro, incluyendo acciones para fortalecer su salud.
• Roles definidos: narrador, ilustrador, comunicador. |

• Creación de un mural interactivo con imágenes y textos autobiográficos, que represente su historia personal y la importancia de la salud.
• Incorporar materiales manipulables: recortes, fotos, dibujos. |

• Elaboración de relatos autobiográficos en formato digital o en papel, organizados en secuencia temporal, resaltando momentos importantes y acciones para cuidar su salud.
• Referencia: Textos autobiográficos y organización narrativa (Fuente: Libro, pág. X). |

• Presentación de las historias en parejas o pequeños grupos, retroalimentando con rúbricas sencillas que evalúan coherencia, creatividad y relación con el tema. |

• Revisión en equipos, ajustando narrativas y elementos visuales, y compartiendo mejoras. |

• Construcción de un "Libro de la cápsula del tiempo" digital o físico, con las historias y acciones para fortalecer la salud y la identidad. |

• Organizar un evento en la escuela o comunidad donde los estudiantes compartan sus historias y acciones, promoviendo la comunicación y el cuidado mutuo. |

• Reflexión grupal sobre lo aprendido, cómo se sintieron al contar sus historias y qué acciones implementarán en casa y en la escuela. |

• Elaboración de un mural o cartel que resuma el proceso y los aprendizajes, para exhibir en el aula y la comunidad. |

Saberes y Pensamiento Científico - Indagación con enfoque STEAM

• Pregunta inicial: "¿Qué es el sistema inmunológico y cómo nos protege?"
• Juego de roles: representar células inmunológicas con disfraces y movimientos, para entender su función básica.
• Explorar en textos o videos cortos sobre cómo el cuerpo combate infecciones. |

• Formular preguntas: "¿Qué acciones ayudan a fortalecer nuestro sistema inmunológico?"
• Proponer hipótesis: "Mantener higiene y comer frutas fortalece las defensas."
• Realizar experimentos sencillos: medir el tiempo de lavado de manos o probar diferentes alimentos para observar reacciones. |

• Analizar datos de experimentos y experiencias.
• Elaborar un cartel informativo sobre cómo cuidar el sistema inmunológico. |

• Crear una propuesta de campaña de salud en la escuela, con posters y videos, para promover acciones como la higiene y alimentación saludable.
• Evaluar la campaña con retroalimentación de pares y docentes. |

• Juegos cooperativos para promover la actividad física y el trabajo en equipo.
• Evaluación formativa mediante portafolio con evidencias y autoevaluaciones. |

Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas

• Presentar un caso: "¿Qué pasa si no cuidamos la biodiversidad o no comunicamos nuestros problemas de salud?"
• Debate guiado para identificar valores y responsabilidades. |

• Mapa conceptual en grupos sobre biodiversidad y sus relaciones, usando imágenes y mapas.
• Pregunta: ¿Qué conocemos sobre la biodiversidad en nuestro continente? |

• Plantear un problema: "¿Cómo puede la comunicación y el cuidado del medio ambiente mejorar nuestra salud y bienestar?"
• Redactar en equipo un enunciado del problema. |

• Planificar actividades de sensibilización en la comunidad escolar: campañas de limpieza, plantación, charlas sobre biodiversidad y salud. |

• Ejecutar las campañas, documentando con fotos y relatos. |

• Revisar resultados y compartir en plenaria qué aprendieron y qué cambios lograron. |

• Presentar en un mural o feria los resultados y reflexiones, promoviendo la responsabilidad social. |

Lo Humano y lo Comunitario - Aprendizaje y servicio

• Invitación a conversar con familiares sobre cómo cuidan su salud y el medio ambiente.
• Detectar necesidades o problemáticas en la comunidad escolar o familiar. |

• Realizar entrevistas o encuestas sobre hábitos de salud y comunicación familiar. |

• Diseñar un proyecto de servicio comunitario: por ejemplo, un mural sobre salud y biodiversidad, o talleres de comunicación familiar. |

• Llevar a cabo el proyecto con apoyo de la comunidad, documentando el proceso. |

• Reuniones para reflexionar sobre los logros y dificultades, y qué aprendieron. |

Instrumento de Evaluación

Este proyecto busca que los estudiantes desarrollen habilidades narrativas, científicas, éticas y sociales, promoviendo su participación activa, pensamiento crítico y conciencia social y de salud.