Fase 1: Planeación

Identificación

• Conversar con los alumnos sobre qué saben acerca de proyectos comunitarios y convocatorias, usando un mural visual con imágenes y palabras clave.
• Realizar un mapeo colectivo del entorno escolar y comunitario, identificando necesidades y posibles temas para un proyecto.

Recuperación

• Juego de preguntas y respuestas: "¿Qué es una convocatoria?" y "¿Para qué sirven los proyectos en la comunidad?".
• Dibujar o contar experiencias previas relacionadas con proyectos o actividades en comunidad.

Planificación

• En equipos, diseñar un plan de acción para un proyecto escolar que responda a una necesidad detectada.
• Asignar roles: quién investiga, quién comunica, quién organiza materiales.
• Elaborar un cartel con el nombre del proyecto y los pasos a seguir.

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Simulación de una convocatoria: crear un anuncio visual con colores, dibujos y palabras clave para invitar a la comunidad a participar en el proyecto.
• Presentar el plan en asamblea escolar o comunidad, usando recursos visuales.

Comprensión y producción

• Los alumnos investigan en sus casas o en la comunidad sobre una problemática (ej. limpieza, alimentación saludable).
• Elaboran un pequeño libro o cartel informativo, usando textos discontinuos, para explicar su problemática y propuesta. (Fuente: Libro, pág. X)

Reconocimiento

• Cada equipo comparte su avance con la clase y recibe retroalimentación.
• Realizar una línea del tiempo visual con los pasos del proyecto y los logros alcanzados.

Corrección

• Revisión en grupo de los materiales y actividades, ajustando ideas o roles según sea necesario.
• Reflexión guiada: ¿Qué nos ha ayudado a avanzar? ¿Qué podemos mejorar?

Fase 3: Intervención

Integración

• Implementar en pequeños grupos las actividades planificadas (recolección de basura, campaña de alimentación saludable, etc.).
• Documentar con fotos, dibujos y textos breves el proceso.

Difusión

• Elaborar un mural o presentación digital para compartir con la comunidad escolar y familiar los resultados del proyecto.
• Realizar una feria o reunión para mostrar lo aprendido y las acciones realizadas.

Consideraciones

• Reflexionar en círculos de diálogo sobre el impacto del proyecto en la comunidad y en el aprendizaje personal.

Avances

• Evaluar el cumplimiento de los roles y actividades, destacando logros y dificultades, con preguntas abiertas: ¿Qué aprendieron? ¿Qué cambiarían?

Fase 1

Introducción, conocimientos previos, definición del problema

• Visualizar videos o experimentos simples sobre el ciclo del agua y las propiedades de los materiales.
• Conversar sobre cómo usamos el agua y los materiales en nuestro entorno cotidiano.
• Identificar en el entorno escolar qué cambios físicos observan en el agua y otros materiales.

Fase 2

Preguntas, hipótesis, investigación

• Formular preguntas como: ¿Qué pasa cuando el agua se congela? ¿Cómo cambia el agua al calentarla?
• Realizar experimentos sencillos de evaporación y condensación en el aula.
• Hipótesis: "Si el agua se calienta, se evapora". Registrar observaciones en un cuaderno de ciencias.

Fase 3

Análisis y conclusiones

• Comparar resultados, registrar datos en tablas, sacar conclusiones.
• Relacionar los cambios físicos observados con el ciclo del agua y la temperatura.
• Discutir en grupo: ¿Por qué es importante entender estos cambios?

Fase 4

Diseño, evaluación y divulgación

• Diseñar un cartel o video explicativo del ciclo del agua, usando ilustraciones y textos sencillos.
• Evaluar el trabajo propio y en equipo, destacando lo aprendido.
• Compartir con la comunidad escolar lo que descubrieron, mediante presentaciones o carteles.

Presentamos

Plantear el problema ético/social

• Plantear una situación donde la comunidad necesita mejorar la organización, por ejemplo, la limpieza del parque o el cuidado del agua.
• Preguntar: ¿Qué acciones creen que ayudarían a mejorar esta situación?

Recolectemos

Saber previo

• Conversar sobre acciones que ya conocen para colaborar en su comunidad.
• Elaborar un mapa conceptual de valores y acciones solidarias.

Formulemos

Definir el problema

• En equipos, delimitar el problema concreto: ¿Qué debemos hacer para organizar mejor la limpieza?
• Escribir en un cartel o cartelera qué acciones concretas proponen.

Organizamos

Planificación

• Diseñar un plan de acción: tareas, recursos necesarios, cronograma.
• Asignar roles y responsabilidades.

Construimos

Ejecutar

• Realizar la actividad en comunidad: limpieza, campaña de higiene, reforestación, según el plan.
• Documentar con fotos y relatos.

Comprobamos y analizamos

Evaluar resultados

• Reflexionar sobre qué funcionó, qué fue difícil, qué aprendieron.
• Registrar en un diario de campo o mural los logros y dificultades.

Compartimos

Socializar

• Presentar los resultados y reflexiones en una reunión con la comunidad escolar y familiar.
• Realizar una exposición con fotos, dibujos y testimonios.

Punto de partida

Identificación de necesidades

• Invitar a los alumnos a identificar necesidades en su comunidad relacionadas con salud, alimentación y bienestar.
• Realizar una lluvia de ideas y un mural con las necesidades detectadas.

Lo que sé y quiero saber

Investigación

• Preguntar sobre hábitos alimenticios y hábitos saludables.
• Realizar encuestas sencillas entre compañeros y familiares.

Planificamos

Diseño del proyecto

• Crear un plan para promover hábitos saludables: charlas, recetas, campañas.
• Organizar en equipos las tareas y recursos.

Ejecutamos

Acción

• Elaborar recetarios saludables, realizar talleres o campañas en la escuela.
• Promover en la comunidad acciones sencillas, como huertos escolares o carteles informativos.

Reflexionamos

Evaluación y reflexión

• Compartir experiencias y resultados con la comunidad escolar y familiar.
• Analizar qué cambios se lograron y qué se puede mejorar.

Uso de textos discontinuos para organizar información

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El alumno estructura textos con coherencia y claridad.

Descripción y representación del ciclo del agua

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Demuestra comprensión de los cambios físicos y temperatura.

Análisis crítico de valores y acciones comunitarias

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Reflexiona sobre su papel en la organización social.

Diseño y ejecución de propuestas para mejorar hábitos saludables

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Propone estrategias y participa activamente.