Planeación Didáctica de Cuarto Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: MI ESCUELA TIENE HISTORIA
- Asunto o Problema: Los alumnos se acercan a la historia de su escuela a partir de su nombre, utilizan entrevistas para obtener información sobre su formación y crean obras artísticas que identifiquen la identidad escolar, fomentando el sentido de pertenencia.
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Octubre
- Escenario: Escuela
- Metodología(s): Investigación, Comunitario
- Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico
- Contenidos y PDAs seleccionados:
- Lenguajes: Narración, descripción, entrevistas; elaboración de preguntas y registro de información.
- Saberes y Pensamiento Científico: Organización e interpretación de datos, narraciones culturales.
- Ética, Naturaleza y Sociedades: Representaciones cartográficas y conocimientos del territorio.
- De lo Humano y lo Comunitario: Historia familiar, escolar y comunitaria, identidad cultural.
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Planeación | Identificación | - Conversa con los niños sobre qué saben acerca de su escuela y su historia.
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- Realiza un mapa mental con ideas previas usando dibujo o palabras.
- Presenta fotografías antiguas de la escuela (si hay) y pregunta qué historias creen que esconden. (Fuente: Libro, Pág. 303) |
| Recuperación | - Invita a un familiar o vecino a contar alguna anécdota o historia sobre la escuela o la comunidad.
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- Realiza una lluvia de ideas sobre qué quieren saber respecto a la historia de su escuela. |
| Planificación | - En grupos, elaboran un plan de entrevista a una persona que conozca la historia escolar (maestro, abuelos, antiguos alumnos).
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- Definen quién preguntará, qué, cuándo y cómo registrarán la información. |
Fase 2: Acción | Acercamiento | - Realizan entrevistas a las personas seleccionadas, usando preguntas previamente elaboradas.
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- Practican cómo hacer preguntas respetuosas y claras, cuidando la acentuación (Fuente: Libro). |
| Comprensión y producción | - Registra la información obtenida en fichas o mapas conceptuales.
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- Crean un relato o narración oral sobre la historia de su escuela basada en las entrevistas y observaciones. |
| Reconocimiento | - Compartir en grupos sus relatos y escuchar las de otros.
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- Reflexionar sobre las diferencias y similitudes en las historias compartidas. |
| Corrección | - Revisan las entrevistas y relatos, corrigiendo errores en la expresión oral y escrita, y en el uso de acentos en palabras interrogativas.
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Fase 3: Intervención | Integración | - Elaboran un cartel o mural donde plasmen la historia de su escuela, incluyendo dibujos, fotografías y relatos.
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| Difusión | - Presentan su mural en la escuela o en una reunión con la comunidad educativa.
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- Realizan una pequeña dramatización o lectura de sus relatos. |
| Consideraciones | - Reflexionan sobre lo aprendido y cómo contribuyó conocer la historia a su identidad escolar.
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| Avances | - Evalúan si lograron recopilar información y crear una obra significativa.
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Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Fase 1 | Introducción y definición del problema | - Plantea preguntas: ¿Cómo ha cambiado la escuela a través del tiempo?
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- Revisa fotografías y documentos históricos, si están disponibles. (Fuente: Libro, Pág. 306) |
Fase 2 | Preguntas de indagación y hipótesis | - Los niños formulan hipótesis: La escuela antes era diferente porque...
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- Elaboran preguntas para investigar: ¿Quién construyó la escuela?, ¿Qué actividades se realizaban? |
Fase 3 | Análisis y conclusiones | - Comparan las evidencias (fotos, relatos) con sus hipótesis.
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- Discuten qué cambios han ocurrido y por qué. |
Fase 4 | Diseño y divulgación | - Diseñan un pequeño museo con objetos o dibujos que representen la historia.
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- Crean una línea del tiempo visual de la escuela.
- Presentan sus hallazgos a la comunidad escolar. |
Complementos | Habilidades y evaluación | - Promueven el trabajo en equipo, la creatividad y la reflexión crítica.
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Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
Momento | Actividades Sugeridas |
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Presentamos | - Se plantea un problema: ¿Cómo podemos preservar la historia y la identidad de nuestra escuela?
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- Se invita a reflexionar sobre la importancia de valorar su historia y cultura. |
Recolectemos | - Reúnen información previa que tengan sobre la historia de su escuela y comunidad.
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- Identifican qué necesitan aprender más para contar su historia con precisión. |
Formulemos | - Delimitan el problema: ¿Qué aspectos de la historia escolar debemos destacar?
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- Elaboran preguntas para investigar y recopilar información. |
Organizamos | - Forman equipos, asignan roles (entrevistadores, registradores, artistas).
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- Planifican actividades y recursos necesarios. |
Construimos | - Realizan entrevistas, recopilan fotografías, dibujan y crean carteles.
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Comprobamos y analizamos | - Revisan la información y los productos, discuten si lograron responder las preguntas.
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- Reflexionan sobre los aprendizajes y dificultades.
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Compartimos | - Presentan sus productos en eventos escolares o en la comunidad, compartiendo lo aprendido y valorando su historia.
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De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
Etapa | Actividades Sugeridas |
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Etapa 1: Sensibilización | - Conversa con los niños sobre qué historias o recuerdos tienen respecto a su escuela y comunidad.
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Etapa 2: Qué sé y qué quiero saber | - Realizan un listado de lo que saben y lo que desean aprender sobre la historia escolar.
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Etapa 3: Planificación del servicio | - Diseñan un proyecto para compartir la historia con la comunidad, como una exposición o entrega de un libro con relatos y dibujos.
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Etapa 4: Ejecución | - Elaboran materiales, recopilan historias y preparan la presentación.
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Etapa 5: Reflexión y evaluación | - Evalúan el impacto en la comunidad y reflexionan sobre la importancia de valorar la historia compartida.
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Producto y Evaluación
Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
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Recopiló información relevante | ☑️ | ☐ | ☐ | La entrevista y las notas reflejan datos precisos. |
Utilizó preguntas correctas y acentos en interrogativas | ☑️ | ☐ | ☐ | Las preguntas están bien formuladas con acento gráfico. |
Elaboró un relato o mural que representa la historia | ☑️ | ☐ | ☐ | La obra refleja comprensión y creatividad. |
Participó en actividades colaborativas y reflexivas | ☑️ | ☐ | ☐ | Demuestra trabajo en equipo y pensamiento crítico. |
Presentó un producto final significativo para la comunidad escolar | ☑️ | ☐ | ☐ | El mural o exposición evidencia el aprendizaje y la identidad escolar. |
Este proyecto busca que los niños reconozcan su historia escolar, desarrollen habilidades de investigación, expresión y valoración cultural, promoviendo su identidad y sentido de pertenencia en un enfoque activo, creativo y crítico, en línea con la Nueva Escuela Mexicana.