Planeación Didáctica de Sexto Grado

Información Básica del Proyecto

Semana 1

Lunes

Inicio:

• Dinámica "Conociendo fronteras": los estudiantes dibujan en un mural un país que conozcan y un país que deseen visitar, compartiendo sus motivos.
• Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué saben sobre migración? En plenaria, los estudiantes comparten ideas y experiencias relacionadas con migrar o viajar.

Desarrollo:

• Introducción lúdica: "El mapa de las migraciones", con un mapa del mundo grande en la pared y fichas con datos de migrantes (nombre, país de origen, destino, motivo).
• Actividad principal: Visualización y narración de un breve documental (ejemplo: testimonios de migrantes en videos cortos), identificando causas y rutas migratorias (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
• Actividad manipulativa: Los estudiantes, en grupos, realizan un mapa mural donde colocan rutas migratorias con hilos de lana, señalando países de origen y destino.

Cierre:

• Reflexión grupal: "¿Qué nos sorprendió?", compartiendo pensamientos sobre las historias y rutas migratorias.
• Pregunta para autoevaluar: ¿Qué aprendí sobre las rutas y causas de migración?

Martes

Inicio:

• Juego "Adivina el motivo": tarjetas con motivos de migración (económico, político, ambiental, violencia) y los estudiantes los identifican en parejas.
• Pregunta generadora: ¿Por qué las personas migran? (Recuperar ideas previas).

Desarrollo:

• Actividad principal: Analizar noticias y testimonios breves en grupos, identificando causas y efectos sociales de la migración (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
• Actividad creativa: Elaborar un "Árbol de causas y efectos" en cartel, relacionando motivos con consecuencias sociales y culturales.
• Uso de material manipulable: fichas con causas y efectos para formar cadenas causales.

Cierre:

• Socialización en grupos pequeños: compartir un motivo y una consecuencia migratoria.
• Pregunta reflexiva: ¿Cómo podemos apoyar a las personas migrantes en nuestra comunidad?

Miércoles

Inicio:

• Reto visual: observar mapas y fotos de rutas migratorias reales y responder: ¿Qué rutas son las más peligrosas? ¿Por qué?

Desarrollo:

• Actividad principal: Ubicar en mapas interactivos (físicos o digitales) las principales rutas migratorias del mundo, usando fichas o mapas en línea (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
• Actividad colaborativa: Crear un mural en grupos donde representen diferentes rutas, incluyendo datos relevantes (países, obstáculos, motivos).

Cierre:

• Debate breve: ¿Qué dificultades enfrentan los migrantes en sus rutas? ¿Qué soluciones podemos proponer?
• Pregunta de autoevaluación: ¿Qué rutas migratorias aprendí y qué obstáculos enfrentan?

Jueves

Inicio:

• Juego de roles: "Migrantes por un día" en parejas, donde simulan decisiones en diferentes escenarios migratorios (fuente de recursos, riesgos, ayuda).

Desarrollo:

• Análisis de testimonios reales: en pequeños grupos, leen fragmentos de testimonios y discuten sobre las causas y sentimientos de los migrantes.
• Elaboración de un diario migrante: cada estudiante escribe una entrada desde la perspectiva de un migrante, usando datos de testimonios (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

Cierre:

• Compartir fragmentos del diario en plenaria.
• Pregunta para la autoevaluación: ¿Qué sentimientos y dificultades enfrentaron los migrantes en los testimonios?

Viernes

Inicio:

• Juego de memoria visual: relacionar países de origen y destino con banderas y rutas en tarjetas.

Desarrollo:

• Proyecto en grupos: diseñar un cartel informativo sobre una ruta migratoria específica, incluyendo mapa, causas, y recomendaciones para apoyar a migrantes.
• Presentación de los carteles en el aula.

Cierre:

• Reflexión en círculo: ¿Qué aprendí esta semana? ¿Cómo puedo mostrar empatía hacia los migrantes?
• Pregunta para autoevaluar: ¿Qué conocimientos adquirí sobre las rutas, causas y efectos de la migración?

Semana 2

Lunes

Inicio:

• Dinámica "Historias cruzadas": los estudiantes cuentan en parejas una historia inventada basada en testimonios reales, con enfoque en causas y emociones.

Desarrollo:

• Actividad principal: Elaborar un mapa conceptual colectivo que relacione causas, rutas, efectos y derechos de los migrantes (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
• Uso de material manipulable: tarjetas con conceptos que los estudiantes organizan en el mapa.

Cierre:

• Socialización del mapa y reflexión: ¿Qué aspectos nos llamaron más la atención?

Martes

Inicio:

• Pregunta generadora: ¿Qué derechos tienen los migrantes y cómo podemos protegerlos? En discusión guiada.

Desarrollo:

• Actividad principal: Crear un cartel con derechos de los migrantes y consejos para apoyar en la comunidad, usando materiales reciclados y dibujos.

Cierre:

• Compartir los carteles y comentar cómo podemos ser agentes de cambio.
• Pregunta reflexiva: ¿Qué derechos de los migrantes son los más vulnerados y por qué?

Miércoles

Inicio:

• Juego de "¿Qué harías?" en escenarios ficticios relacionados con migración (ej. ayuda en un albergue, denuncia de abusos).

Desarrollo:

• Actividad colaborativa: Simulación de entrevistas a migrantes (uno hace de migrante, otro de entrevistador), promoviendo la empatía y la expresión oral.

Cierre:

• Reflexión grupal: ¿Qué aprendieron sobre las dificultades y derechos de los migrantes?
• Autoevaluación: ¿Cómo me siento al escuchar testimonios y realizar entrevistas?

Jueves

Inicio:

• Pregunta provocadora: ¿Qué acciones podemos hacer en nuestra comunidad para apoyar a los migrantes?

Desarrollo:

• Proyecto final: Elaborar una "Guelaguetza de aprendizajes", donde cada grupo presenta una propuesta de apoyo a migrantes, incluyendo actividades culturales, información y sensibilización.

Cierre:

• Presentación de las propuestas en el aula.
• Reflexión: ¿Cómo podemos promover una cultura de respeto y ayuda en nuestra comunidad?

Viernes

Inicio:

• Preparación de la exposición final y revisión de los trabajos.

Desarrollo:

• Presentación formal de la "Guelaguetza" por grupos, defendiendo sus propuestas y actividades.

Cierre:

• Evaluación conjunta del proceso y del producto con rúbricas sencillas.

Producto de Desempeño Auténtico Quincenal

¿Qué?
Una exposición cultural y educativa titulada "Guelaguetza de migración", donde cada grupo presenta una propuesta de apoyo y sensibilización sobre la migración, incluyendo mapas, testimonios, derechos y actividades culturales.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: durante actividades grupales y debates.
• Listas de cotejo: para verificar participación, respeto y comprensión.
• Rúbricas sencillas: para evaluar mapas, mapas conceptuales, carteles y exposiciones.
• Preguntas reflexivas: después de cada actividad para valorar aprendizajes y sentimientos.
• Autoevaluación: los estudiantes completan una ficha sencilla sobre qué aprendieron y qué les gustaría mejorar.
• Coevaluación: entre pares, valorando aportaciones, trabajo en equipo y respeto.

Este diseño busca promover un aprendizaje activo, significativo, crítico y empático, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando en los estudiantes una visión intercultural y responsable frente a fenómenos sociales como la migración.