Planeación Didáctica de Cuarto Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: El uso de las lenguas originarias
- Asunto o Problema Principal a Abordar: Conocer las lenguas originarias de México y valorar su importancia cultural.
- Tipo de Planeación: Semanal (5 días)
- Mes de la Planeación: Noviembre
- Escenario: Escuela
- Metodología(s): Basado en problemas, aprendizaje colaborativo, exploración activa y contextualizada.
- Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
- Contenidos y PDAs Seleccionados:
Lenguajes (Contenidos) | - Indagación, reelaboración y difusión de notas informativas con opiniones sobre hechos que afectan a la comunidad y a la escuela.
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Lenguajes (PDA) | - Reflexiona sobre los tiempos presente, pretérito y copretérito, para narrar sucesos.
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Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos) | - Impacto de las actividades humanas en la naturaleza y en la salud.
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Saberes y Pensamiento Científico (PDA) | - Indaga, describe y representa mediante modelos los caracteres sexuales primarios y secundarios, relacionando cambios durante la pubertad con el desarrollo biológico.
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Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos) | - Origen histórico de símbolos que identifican a las comunidades y a México, promoviendo sentido de identidad y pertenencia.
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Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA) | - Valora el respeto y la colaboración en el cuidado de su entorno y recursos, promoviendo justicia social.
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De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos) | - La comunidad como espacio social y cultural, incluyendo a la escuela.
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De lo Humano y lo Comunitario (PDA) | - Comparte ideas y experiencias, promoviendo la escucha activa y el respeto.
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Desarrollo de la Planeación Semanal
Lunes
Inicio:
- Actividad 1: Dinámica de bienvenida: "El árbol de las lenguas", donde cada niño comparte si conoce alguna lengua originaria o palabra en alguna de ellas, usando tarjetas con palabras en diferentes idiomas indígenas (como náhuatl, maya, zapoteco).
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: Preguntar a los niños qué saben sobre las lenguas originarias, sus sonidos y su importancia en la cultura mexicana. Registrar ideas en un mural colectivo.
Desarrollo:
- Actividad 3: Presentación interactiva: “Descubriendo las lenguas originarias” con recursos visuales (mapas, imágenes, videos cortos). Explicar que México tiene muchas lenguas y que cada una refleja historia y cultura (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad 4: Lectura compartida: Leer un cuento tradicional en náhuatl y traducirlo al español. Los niños participan en la identificación de palabras y expresiones en ambas lenguas.
- Actividad 5: Creación de un mural colaborativo con palabras y frases en diferentes lenguas originarias, acompañadas de su significado en español.
Cierre:
- Ronda de reflexiones: “¿Por qué es importante valorar las lenguas indígenas?” y compartir ideas en círculo.
Martes
Inicio:
- Actividad 1: Juego de reconocimiento: “¿De qué lengua es esta palabra?”, usando tarjetas con palabras en diferentes idiomas originarios.
- Actividad 2: Pregunta motivadora: “¿Cómo creen que las lenguas reflejan la cultura y la historia de un pueblo?”
Desarrollo:
- Actividad 3: Taller de escritura creativa: Los niños inventan un pequeño relato usando palabras en su lengua indígena aprendidas, narrando una historia de su comunidad o una leyenda.
- Actividad 4: Indagación en pequeños grupos: Buscar en libros y recursos digitales historias o datos interesantes sobre alguna lengua originaria mexicana.
- Actividad 5: Elaboración de un diario visual: Ilustrar y escribir en español y en alguna lengua indígena las palabras o frases que aprendieron, usando vocabulario de la comunidad o inventando expresiones propias.
Cierre:
- Puesta en común: Compartir las historias creadas en pequeños grupos, fomentando la expresión oral y el respeto por las ideas de los compañeros.
Miércoles
Inicio:
- Actividad 1: Canción o poema en lengua originaria: Escuchar y aprender una canción tradicional en maya o zapoteco, reforzando sonidos y ritmo.
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: “¿Qué nos dice esta canción sobre su cultura?”
Desarrollo:
- Actividad 3: Creación de un “Diccionario de palabras indígenas”: en pequeños grupos, recopilar palabras y significados, decorando las páginas con dibujos y símbolos culturales.
- Actividad 4: Representación dramatizada: Los niños elaboran una pequeña obra o dramatización basada en una leyenda o historia tradicional en alguna lengua indígena, con ayuda de imágenes y guiones sencillos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad 5: Registro de los cambios en el tiempo verbal: escribir narraciones cortas en presente, pretérito y copretérito, sobre las historias o leyendas presentadas.
Cierre:
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre las lenguas y culturas indígenas? ¿Cómo podemos respetar y valorar esta diversidad?
Jueves
Inicio:
- Actividad 1: Juego de roles: “Ser un hablante indígena”, en el que los niños imitan sonidos, gestos y formas de hablar de diferentes lenguas, fomentando la empatía.
- Actividad 2: Recapitulación rápida: Preguntar qué palabras o ideas recordaron de las actividades anteriores.
Desarrollo:
- Actividad 3: Elaboración de una campaña de sensibilización: en grupos, diseñar carteles o mensajes que promuevan el respeto a las lenguas originarias, usando frases en las lenguas estudiadas.
- Actividad 4: Debate guiado: ¿Por qué es importante que todos aprendamos a valorar nuestras culturas y lenguas? Promover la expresión oral y la escucha activa.
- Actividad 5: Creación de un “Libro digital”: recopilar las actividades, palabras, historias y reflexiones del grupo, creando un pequeño libro digital para compartir con la comunidad escolar.
Cierre:
- Presentación de los carteles y lectura de los mensajes, promoviendo la colaboración y el respeto.
Viernes
Inicio:
- Actividad 1: Juego de memoria con palabras y símbolos culturales indígenas.
- Actividad 2: Pregunta motivadora: “¿Qué aprendimos esta semana sobre las lenguas originarias?”
Desarrollo:
- Actividad 3: Preparación del Producto de Desempeño: un cartel o presentación digital donde los niños compartan lo que aprendieron, mostrando palabras, historias y reflexiones en las diferentes lenguas.
- Actividad 4: Ensayo y ajustes en pequeños grupos, con apoyo del docente, para presentar su producto.
Cierre:
- Presentación final del producto: exposición en el aula, compartiendo con la comunidad escolar.
- Reflexión final: ¿Qué valoramos más de nuestras lenguas y culturas? ¿Cómo podemos seguir aprendiendo y respetando?
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Nombre: “Nuestro Tesoro de Lenguas y Culturas”
Descripción: Los estudiantes elaborarán un cartel digital o físico que muestre palabras, frases, historias o símbolos de diferentes lenguas originarias mexicanas, acompañados de una breve reflexión sobre su importancia.
Criterios de evaluación:
Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
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Inclusión de palabras y símbolos indígenas | ✓ | ✗ | ✗ | Se incluye variedad y precisión en las palabras. |
Creatividad en el diseño y presentación | ✓ | ✗ | ✗ | Diseño llamativo y organizado. |
Reflexión sobre la importancia cultural | ✓ | ✗ | ✗ | Reflexión clara y significativa. |
Participación activa y trabajo en equipo | ✓ | ✗ | ✗ | Participaron todos y colaboraron. |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: del interés, participación y respeto durante las actividades.
- Listas de cotejo: para registrar el cumplimiento de las actividades y la participación en las reflexiones y debates.
- Rúbricas sencillas: para evaluar la creatividad, colaboración, comprensión y expresión oral, en cada actividad o producto.
- Preguntas reflexivas: al finalizar cada día, para que los niños expliquen qué aprendieron y cómo lo valoran (ejemplo: “¿Qué palabra o historia te gustó más y por qué?”).
- Autoevaluación y coevaluación: mediante preguntas del tipo “¿Qué aprendí hoy?” y “¿Cómo puedo mejorar mi participación?”.
Este enfoque busca fortalecer la valoración intercultural, promover la participación activa y desarrollar habilidades de pensamiento crítico y expresión en los niños, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.