Planeación Didáctica de Tercer Grado

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto: Revista científica
Asunto o Problema Principal: Elaboración de una revista científica escolar que incluya textos expositivos, ilustraciones y reflexiones sobre temas de salud, medio ambiente y cultura.
Tipo: Semanal (5 días)
Escenario: Escuela primaria
Metodología(s): Investigación, colaboración, aprendizaje activo
Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Apropiación cultural a través de la lectura y escritura
Contenidos:

• Textos expositivos: problemas y soluciones, comparación y contraste, causa y consecuencia, enumeración.
• Alimentación saludable, locomoción animal, relación ecosistema y comunidad, organización territorial y patrimonio cultural.

PDAs:

• Uso de diversos soportes textuales y recursos digitales para ampliar conocimientos.
• Participación activa en la planificación, escritura, revisión y corrección de textos expositivos.
• Reflexión sobre hábitos alimenticios, cuidado del medio ambiente y cultura local.

Desarrollo de la Planeación Semanal (5 días)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Charla grupal sobre qué saben acerca de las revistas científicas y su utilidad. Se muestran ejemplos visuales y digitales.
• Actividad 2 (Recuperación de conocimientos previos): Juego de "¿Qué es un texto expositivo?" usando tarjetas con preguntas y respuestas rápidas (ejemplo: "¿Para qué sirven los textos expositivos?").

Desarrollo:

• Actividad 3: Introducción al tema de la semana: "¿Cómo podemos crear nuestra propia revista científica escolar?" Se realiza una lluvia de ideas para definir temas de interés (medio ambiente, salud, cultura).
• Actividad 4: Investigación guiada en equipos: cada grupo escoge un tema (por ejemplo, alimentación saludable o cuidado de la naturaleza). Consultan libros, diccionarios y recursos digitales (Fuente: Libros de lectura de la biblioteca escolar).
• Actividad 5: Análisis de textos expositivos existentes en soportes diversos, identificando estructura y lenguaje (Fuente: Libros, pág. 85-90).

Cierre:

• Socialización en plenaria: cada grupo comparte qué aprendió y qué tema eligieron. Reflexión sobre la importancia de comunicar ideas para aprender y enseñar.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Dinámica "El detective de textos": los estudiantes identifican en fragmentos de textos expositivos las ideas principales y las palabras clave.
• Actividad 2: Pregunta reflexiva: "¿Qué elementos hacen que un texto expositivo sea claro y interesante?"

Desarrollo:

• Actividad 3: Taller de escritura: en equipos, planifican un borrador de un texto expositivo que explique un problema y su posible solución (ejemplo: la importancia de comer frutas y verduras).
• Actividad 4: Uso de materiales manipulables: tarjetas de ideas, esquemas y mapas conceptuales para organizar la información (Fuente: actividades de esquematización, pág. 102).
• Actividad 5: Revisión entre pares: cada equipo comparte su borrador y recibe retroalimentación constructiva.

Cierre:

• Reflexión oral: ¿Qué aprendimos sobre cómo crear textos expositivos claros? ¿Qué podemos mejorar?

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Juego de "Comparando y Contrastando": se presentan dos textos cortos sobre animales en movimiento, y los estudiantes identifican similitudes y diferencias (Fuente: textos en libros de ciencia).
• Actividad 2: Pregunta motivadora: "¿Cómo se mueven los animales y qué tienen que ver esas formas con dónde viven?"

Desarrollo:

• Actividad 3: Investigación práctica: en patio o aula, los estudiantes observan y registran movimientos de animales o modelos (dibujos o figuras) y relacionan con sus características.
• Actividad 4: Elaboración de un cartel o mural con dibujos y explicaciones sobre locomoción animal y su relación con el entorno.
• Actividad 5: Discusión en grupos sobre cómo los movimientos de los animales ayudan a su supervivencia y qué podemos aprender de ellos.

Cierre:

• Compartir en círculo: cada grupo explica qué descubrió sobre la locomoción y su importancia ecológica.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Cuento visual o video corto sobre un ecosistema local y su biodiversidad.
• Actividad 2: Pregunta reflexiva: "¿Qué pasa si dañamos nuestro ecosistema? ¿Cómo podemos cuidarlo?"

Desarrollo:

• Actividad 3: Mapa conceptual colectivo: identificar elementos del ecosistema local, relacionando animales, plantas, agua y clima.
• Actividad 4: Investigación en fuentes digitales y libros sobre amenazas a los ecosistemas en su comunidad y acciones para protegerlos.
• Actividad 5: Juego de roles: simular una reunión comunitaria para decidir acciones de conservación (ejemplo: limpieza, reforestación).

Cierre:

• Reflexión escrita o dibujada: ¿Qué acciones puedo hacer para cuidar el medio ambiente en mi comunidad?

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Juego de "¿Qué aprendimos?" con preguntas sobre los temas de la semana.
• Actividad 2: Compartir en equipos: ¿qué les gustaría incluir en su revista científica?

Desarrollo:

• Actividad 3: Elaboración del producto final: en equipos, diseñan y redactan una sección de la revista, integrando textos expositivos, ilustraciones y reflexiones.
• Actividad 4: Revisión y corrección final en grupos, resaltando los aspectos importantes del texto y las imágenes.

Cierre:

• Presentación de la revista en pequeña exposición, donde cada equipo comparte su sección y recibe retroalimentación.
• Pregunta final: ¿Qué aprendieron sobre cómo comunicar ideas de forma clara y creativa?

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Nombre: Revista científica escolar "Nuestro mundo en palabras y dibujos"
Descripción: Una revista elaborada por los estudiantes que contiene artículos, ilustraciones y reflexiones sobre temas de salud, medio ambiente y cultura local, utilizando textos expositivos y recursos visuales.
Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación directa: durante actividades de investigación, escritura y discusión, registrar avances y dificultades.
• Listas de cotejo: para verificar la participación y comprensión de los contenidos.
• Rúbricas sencillas: para evaluar la calidad de los textos, ilustraciones y trabajo en equipo.
• Preguntas reflexivas: al finalizar cada día, preguntar qué aprendieron, qué les gustó y qué pueden mejorar.
• Autoevaluación y coevaluación: con preguntas como: "¿Qué hice bien hoy?", "¿Qué puedo mejorar?", "¿Cómo ayudé a mi equipo?"

Este enfoque fomenta la participación activa, el pensamiento crítico, la colaboración y la creatividad, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.