Fase 1: Introducción

Reconocimiento del problema y activación de conocimientos previos

• Actividad de recuperación y conexión:
  Iniciar con un debate sobre eventos recientes relacionados con desastres naturales, contaminación y cambio climático, estimulando que los estudiantes compartan experiencias y conocimientos previos.
• Actividad lúdica: Presentar un video corto y visuales impactantes sobre el estado actual del medio ambiente, seguido de una lluvia de ideas para identificar los principales problemas ambientales.
• Formulación de preguntas: Cada grupo crea una lista de preguntas que quieren responder sobre el impacto del consumo humano en el clima y los ecosistemas, promoviendo el pensamiento crítico y la curiosidad.

Fase 2: Preguntas de indagación

Formulación de hipótesis y planificación de investigaciones

• Investigación previa: Revisión de artículos científicos, informes y datos sobre los ciclos del carbono y nitrógeno, con énfasis en su alteración por actividades humanas (Fuente: Libro, Pág. 45).
• Formulación de hipótesis: Los estudiantes plantean hipótesis sobre cómo ciertas prácticas de consumo afectan estos ciclos y contribuyen al calentamiento global.
• Diseño de experimentos o modelos: Diseño de simulaciones digitales o maquetas que muestren cómo la quema de combustibles fósiles altera los ciclos biogeoquímicos, incluyendo variables, controles y mediciones.

Fase 3: Diseño y experimentación

Recopilación y análisis de datos

• Implementación de simulaciones o experimentos: Uso de software de simulación ambiental (como PhET o similares) para modelar la liberación de gases en la atmósfera y su impacto en el ciclo del carbono.
• Recolección de datos: Registro sistemático de resultados, identificación de patrones y anomalías.
• Análisis estadístico y cualitativo: Uso de hojas de cálculo y gráficos para interpretar los datos.
• Material manipulable: Creación de mapas conceptuales o infografías que expliquen cómo las actividades humanas alteran los ciclos biogeoquímicos, integrando contenidos de biología, química, tecnología y matemáticas.

Fase 4: Conclusiones

Interpretación, comunicación y reflexión

• Análisis crítico: Comparar resultados con hipótesis y teorías científicas, discutiendo las causas y consecuencias.
• Elaboración de informes científicos: Cada grupo redacta un informe que incluya antecedentes, metodología, resultados y conclusiones, promoviendo la expresión escrita formal.
• Presentación oral: Elaboración y exposición de pósters o videos explicativos ante la clase, fomentando la argumentación y la comunicación efectiva.
• Reflexión metacognitiva: Preguntas guía para que los estudiantes evalúen su proceso de aprendizaje y sus aportaciones al conocimiento colectivo.