Proyecto Didáctico: POR QUÉ ELLOS SÍ Y NOSOTRAS NO
Información Básica del Proyecto
Datos | Detalles |
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Nombre del Proyecto | POR QUE ELLOS SI Y NOSOTRAS NO |
Asunto o Problema | Mejorar la escritura y redacción, promoviendo la inclusión y la igualdad de género a través de la lectura y la escritura. |
Tipo | Por fases metodológicas (comunitario y de indagación) |
Escenario | Aula de Sexto Grado |
Metodología(s) | Comunitaria, Indagación, STEAM, Aprendizaje basado en problemas y proyectos |
Ejes Articuladores | Inclusión, Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Apropiación de culturas a través de lectura y escritura |
Contenidos | - Textos expositivos: problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia, enumeración.
- Multiplicación y división como operaciones inversas.
- La construcción colectiva de la paz y resolución de conflictos.
- Afectos y bienestar emocional.
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PDAs | - Localización y lectura de textos explicativos.
- Resúmenes y organización de ideas.
- Reconocimiento de relaciones causa-consecuencia.
- Reflexión sobre hábitos y emociones para bienestar.
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Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Planeación | Identificación | - Reflexión grupal sobre ¿Qué dificultades enfrentamos al expresar nuestras ideas por escrito?
- Dinámica de lluvia de ideas: ¿Por qué es importante escribir bien y en qué nos beneficia la igualdad?
- Mural colectivo: ¿Qué sabemos sobre la igualdad, el respeto y la comunicación? (Fuente: Libro, Pág. 86)
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| Recuperación | - Juego de preguntas rápidas: ¿Qué es un texto expositivo? ¿Para qué sirve la escritura?
- Dinámica "Mi conocimiento previo": cada estudiante comparte una experiencia sobre escribir o comunicar ideas.
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| Planificación | - Definición de roles: moderador, registrador, presentador, creador de materiales.
- Elaboración de un plan de acción: ¿Qué actividades realizaremos?, ¿Qué materiales necesitamos?, ¿Cómo difundiremos nuestro trabajo?
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Fase 2: Acción | Acercamiento | - Lectura guiada de textos que ejemplifican problemáticas de igualdad y comunicación (Fuente: Libro).
- Debate inicial: ¿Por qué es importante que todas las voces sean escuchadas?
- Actividad manipulativa: crear un mural de ideas sobre la igualdad y el respeto en la escritura.
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| Comprensión y producción | - Investigación en grupos: buscar historias o testimonios que reflejen desigualdades o experiencias de inclusión.
- Escribir narrativas cortas, ensayos o diálogos que promuevan la empatía y el respeto.
- Uso de material manipulable: tarjetas con palabras clave, pictogramas, esquemas.
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| Reconocimiento | - Presentación de los textos producidos en pequeños grupos.
- Retroalimentación entre pares: ¿Qué aprendieron? ¿Qué les gustaría mejorar?
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| Corrección | - Revisión en parejas: corrección de ortografía, coherencia y organización de ideas, empleando palabras de organización (primero, luego, finalmente).
- Uso de listas de cotejo para autoevaluar los textos.
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Fase 3: Intervención | Integración | - Elaboración de un texto colectivo: un manifiesto o carta sobre la importancia de la igualdad y la buena comunicación.
- Incorporación de ilustraciones y citas relevantes.
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| Difusión | - Difusión en el periódico mural del colegio.
- Presentación oral del manifiesto en una asamblea escolar.
- Uso de recursos visuales y manipulativos para enriquecer la presentación.
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| Consideraciones | - Reflexión grupal sobre lo aprendido y los cambios en su forma de escribir y comunicarse.
- Discusión sobre cómo seguir promoviendo la igualdad en su comunidad.
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| Avances | - Evaluación del proceso mediante portafolios y rúbricas sencillas: ¿Qué logramos?, ¿Qué nos costó?, ¿Qué podemos mejorar?
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Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, definición del problema | - Diálogo inicial: ¿Qué relación hay entre la multiplicación/división y la resolución de problemas cotidianos?
- Análisis de situaciones problemáticas relacionadas con la distribución de recursos o tiempo.
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Fase 2 | Preguntas de indagación, hipótesis | - Formulación de preguntas: ¿Cómo podemos dividir números decimales para resolver problemas reales?, ¿Qué relación hay entre multiplicar y dividir?
- Propuestas de hipótesis simples por parte de los estudiantes.
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Fase 3 | Análisis y conclusiones | - Resolución de retos matemáticos contextualizados con situaciones de división y multiplicación.
- Elaboración de mapas conceptuales que relacionen los conceptos.
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Fase 4 | Diseño, construcción, evaluación y divulgación | - Creación de propuestas de juegos o simulaciones para entender operaciones inversas.
- Presentación de propuestas en formatos creativos (videos, maquetas).
- Evaluación entre pares y socialización en comunidad.
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Complementos | Habilidades, uso en la vida cotidiana, evaluación | - Resolución de problemas en contextos cotidianos, empleando los conceptos aprendidos.
- Autoevaluación y coevaluación con rúbricas.
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Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Presentamos | Planteamiento del problema ético-social | - Presentar en plenario un conflicto real o hipotético sobre desigualdad, discriminación o derechos humanos.
- Pregunta generadora: ¿Qué podemos hacer para promover la paz y la igualdad en nuestra comunidad?
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Recolectemos | Saber previo | - Dinámica de discusión en grupos: ¿Qué saben sobre conflictos territoriales, derechos, justicia?
- Registro gráfico: mapa conceptual con ideas previas.
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Formulemos | Definir el problema | - Delimitación del problema específico a abordar: ¿Cómo podemos promover la igualdad y el respeto en nuestro entorno escolar?
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Organizamos | Planificación | - Formar equipos, asignar tareas: investigación, propuesta de acciones, difusión.
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Construimos | Acciones | - Diseño de campañas, carteles, actividades en la escuela para promover la paz y la igualdad.
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Comprobamos y analizamos | Evaluación | - Reflexión crítica sobre los resultados y el impacto de las acciones.
- Registro de testimonios y evidencias.
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Compartimos | Socialización | - Presentación en asamblea escolar o comunidad.
- Reflexión final y acuerdos para seguir promoviendo la cultura de paz.
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De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
Etapa | Actividad | Descripción |
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1. Sensibilización | Detectar necesidades | - Conversación sobre problemas en la comunidad relacionados con el bienestar emocional, respeto y convivencia.
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2. Saber y querer saber | Investigación | - Recolectar historias, testimonios y datos sobre las dificultades y potencialidades del entorno.
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3. Planificación | Diseño del proyecto | - Crear un plan de acción para un proyecto de servicio: por ejemplo, crear un mural o campaña para mejorar la convivencia.
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4. Ejecución | Implementar acciones | - Realizar actividades en la escuela o comunidad, como talleres, campañas o actividades artísticas.
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5. Socialización y reflexión | Evaluar impacto | - Compartir experiencias, reflexionar sobre el aprendizaje y el impacto social del proyecto.
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Instrumento de Evaluación de Contenidos, PDA y Producto del Proyecto
Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
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El estudiante identifica y comprende textos explicativos relacionados con igualdad y derechos. | ☐ | ☐ | ☐ | |
Elabora resúmenes que organizan las ideas principales del texto. | ☐ | ☐ | ☐ | |
Reconoce relaciones causa-consecuencia en sus textos y exposiciones. | ☐ | ☐ | ☐ | |
Participa en actividades de reflexión sobre hábitos, emociones y bienestar. | ☐ | ☐ | ☐ | |
Produce textos escritos con organización, coherencia y respeto por las reglas ortográficas. | ☐ | ☐ | ☐ | |
Participa activamente en las actividades de debate, difusión y socialización. | ☐ | ☐ | ☐ | |
El producto final (texto colectivo, mural, campaña, exposición oral) refleja comprensión y compromiso con los valores de igualdad y paz. | ☐ | ☐ | ☐ | |
Este proyecto busca desarrollar en los estudiantes habilidades de escritura, pensamiento crítico, empatía y participación activa, promoviendo una cultura escolar basada en el respeto, la inclusión y la paz.