Planeación Didáctica de Quinto Grado
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: Fragmentos de nuestra vida
Asunto o Problema Principal a Abordar: Identificar las características y usos más frecuentes de los textos discontinuos para organizar información, relacionándolo con la diversidad cultural, las lenguas originarias de México y los obstáculos que enfrentan para asistir a la escuela.
Tipo de Planeación: Semanal (5 Días)
Mes: Septiembre
Escenario: Escuela y Comunidad
Metodología(s): Servicios, Basado en problemas, Investigación, Comunitario
Ejes Articuladores: Vida saludable, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Contenidos y PDAs seleccionados:
Lenguajes | Comprensión y producción de textos expositivos, diálogo para acuerdos, uso de textos formales y discontinuos. | Reflexiona sobre la utilidad de los textos discontinuos para organizar información. |
|---|---|---|
Ética, Naturaleza y Sociedades | Interculturalidad, sustentabilidad, acciones comunitarias por el cuidado del ambiente. | Valora la colaboración y el respeto en el cuidado del entorno y en la convivencia. |
De lo Humano y lo Comunitario | Entendimiento mutuo, efectos de cambios sociales en la comunidad. | Argumenta en favor de prácticas culturales y acciones que beneficien a su comunidad. |
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Día 1: Lunes
Inicio:
- Actividad 1: Charla motivadora: "Nuestro mundo en fragmentos" — mostrar imágenes de diferentes culturas, ecosistemas y textos (dibujos, mapas, fotos). Preguntar: “¿Qué tienen en común estas imágenes y textos?”
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos — En grupos, los niños piensan en qué tipos de textos conocen y cuáles creen que son discontinuos. Compartir ideas en plenaria.
Desarrollo:
- Actividad 3: Introducción a los textos discontinuos — Presentar un video corto y manipulable (tarjetas con frases, gráficas, esquemas y mapas conceptuales) que expliquen qué son los textos discontinuos (ejemplo: gráficas, mapas, cuadros, esquemas). (Fuente: Libro, Pág. 26)
- Actividad 4: Juego de clasificación — Los niños reciben tarjetas con diferentes textos (continuos y discontinuos) y los clasifican en grupos, justificando su elección.
- Actividad 5: Análisis colectivo — En plenaria, discutir por qué algunos textos son discontinuos y cómo ayudan a organizar información.
Cierre:
- Reflexión grupal: Cada equipo comparte cómo los textos discontinuos facilitan entender información diversa.
- Pregunta para autoevaluar: ¿Puedo identificar un texto discontinuo en un libro o en internet?