Planeación Didáctica de Cuarto Grado

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: Periodistas de la disigualdad
• Asunto o Problema: Elaborar un periódico para divulgar cómo fue la organización social en la época colonial mexicana, identificando las injusticias y desigualdades que enfrentaron pueblos originarios, afrodescendientes y personas esclavizadas. Se busca promover la convivencia justa y respetuosa en la comunidad escolar.
• Tipo: Quincenal (10 días / 2 semanas)
• Mes: Noviembre
• Escenario: Escuela
• Metodologías: Basado en problemas, aprendizaje cooperativo, investigación activa, contextualización histórica y reflexión intercultural.
• Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad Crítica, Pensamiento Crítico

Contenidos y PDAs Seleccionados

Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)

Semana 1

Lunes

Inicio:

• Actividades:
• Cuento dramatizado: A través de un cuento inventado, los niños representan un día típico en la vida de un niño indígena, un esclavo y un noble en la época colonial, para activar su imaginación y conocimientos previos sobre la historia social del México colonial.
• Recuperación de conocimientos previos: Preguntas guiadas: “¿Qué sabemos sobre cómo vivían las personas en México antes de la conquista y en la colonia?”

Desarrollo:

• Actividad principal:
• Mapa de personajes sociales: En grupos, los niños crean mapas conceptuales visuales sobre los diferentes grupos sociales en la colonia (castas, indígenas, esclavos, españoles). Cada grupo presenta sus mapas y discuten las diferencias y desigualdades. (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X)
• Actividad complementaria:
• Juego de roles: Simular una asamblea colonial donde algunos representan a los diferentes grupos sociales y expresan sus intereses y dificultades.

Cierre:

• Reflexión oral: ¿Qué nos sorprendió de los personajes y sus historias? ¿Qué desigualdades notaron?

Martes

Inicio:

• Dinámica: “El reloj de la historia” – Un reloj gigante en la pared donde los niños colocan fichas con eventos importantes del México colonial y grupos sociales, conectando causas y consecuencias.
• Pregunta motivadora: “¿Por qué algunos grupos tenían más poder que otros?”

Desarrollo:

• Actividad principal:
• Investigación en textos y recursos visuales: Revisan imágenes, mapas y textos (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X) para entender las leyes de castas y su función en la organización social.
• Creación de un mural: En cartel, ilustran las castas y sus roles, explicando cómo se justificaba la desigualdad.

Cierre:

• Diálogo guiado: ¿Cómo creen que esas leyes afectaron a las personas en su vida diaria? ¿Qué ideas tienen para que en la actualidad haya más igualdad?

Miércoles

Inicio:

• Dinámica de recuperación: Preguntas rápidas: “¿Qué significa justicia social? ¿Qué injusticia conocen en la historia o en su comunidad?”

Desarrollo:

• Actividad principal:
• Entrevistas simuladas: Los niños actúan como periodistas que entrevistan a un personaje histórico ficticio (indígena, esclavo, mujer en la colonia). Usando guías, elaboran preguntas y respuestas para entender sus experiencias.
• Lectura dramatizada: Fragmentos seleccionados del texto (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X) sobre las resistencias indígenas y afrodescendientes.

Cierre:

• Reflexión en parejas: ¿Qué aprendieron sobre las resistencias y desigualdades? ¿Cómo podemos valorar diferentes formas de resistencia en nuestra comunidad?

Jueves

Inicio:

• Juego de memoria: Tarjetas con imágenes de personajes, leyes, objetos de la colonia. Reglas: emparejar y contar historias relacionadas.

Desarrollo:

• Actividad principal:
• Construcción de líneas del tiempo: En cartulina, los niños colocan eventos históricos relacionados con la organización social colonial, resaltando momentos clave de desigualdad y resistencia.
• Análisis crítico: Discusión sobre cómo esas leyes y desigualdades aún influyen en la sociedad actual. (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X)

Cierre:

• Dibujo expresivo: Representar en un dibujo cómo imaginan que fue la vida para diferentes personajes en el México colonial.

Viernes

Inicio:

• Dinámica de lluvia de ideas: ¿Qué ideas tienen sobre la justicia y la igualdad?

Desarrollo:

• Actividad principal:
• Creación de un periódico escolar: En grupos, elaboran portadas, artículos y entrevistas que reflejen los temas aprendidos: desigualdades, resistencias y propuestas para una convivencia justa.
• Recopilación de testimonios: Usando entrevistas simuladas, los niños producen pequeños textos narrativos o diálogos.

Cierre:

• Presentación: Cada grupo comparte su periódico con la clase, socializando los conocimientos y propuestas.

Semana 2

(Se repite la estructura, profundizando en los contenidos, con énfasis en analizar el impacto de las leyes de castas y reflexionar sobre la justicia social en la actualidad)

Producto de Desempeño Auténtico Quincenal

Descripción:
Un periódico escolar elaborado por los estudiantes, que incluye artículos, entrevistas, imágenes y reflexiones sobre la organización social en la época colonial, las desigualdades, resistencias y propuestas para convivir en igualdad.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: durante actividades, registrando interés, participación y colaboración.
• Listas de cotejo: para valorar la participación en roles, el uso de fuentes y la creatividad.
• Rúbrica sencilla: para evaluar la calidad del periódico, las entrevistas y las reflexiones.
• Autoevaluación: preguntas reflexivas: “¿Qué aprendí? ¿Cómo contribuí? ¿Qué puedo mejorar?”
• Coevaluación: con retroalimentación entre pares, destacando aspectos positivos y sugerencias.

Esta planeación busca promover en los niños una comprensión crítica, activa y creativa del pasado colonial, fomentando valores de igualdad, respeto y justicia social, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.