Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: La lectura para me abruma, pero me inteligente y es tiempo que lo presuma.
Asunto o Problema Principal: Falta de hábito en la lectura.
Tipo: Por Fases Metodológicas.
Mes: Septiembre.
Escenario: Escuela.
Metodología(s): Servicios.
Ejes Articuladores: Artes y experiencias estéticas.
Contenidos y PDAs seleccionados:
- Lenguajes: Lectura compartida en voz alta.
- PDA: Relee o pide que le relean en voz alta algún fragmento o pasaje para comprender mejor el significado de lo leído.
- Saberes y Pensamiento Científico: Estudio de los números.
- Ética, Naturaleza y Sociedades: Diversos contextos sociales, naturales y territoriales: cambios y continuidades.
- De lo Humano y lo Comunitario: Actitudes y prácticas que prevalecen entre los hombres y las mujeres en las familias, la escuela y la comunidad.
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Fase 1: Planeación
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Planeación | Identificación | - Iniciar con una ronda de diálogo donde los niños compartan qué saben sobre la lectura y por qué creen que es importante.
- Presentar un cuento corto y preguntar qué piensan que puede pasar en la historia, explorando sus ideas previas (Fuente: Libro, Pág. 12).
- Realizar un mural con dibujos y palabras relacionadas con la lectura, para activar conocimientos previos.
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| Recuperación | - Juego de "¿Qué leímos?" donde los niños relatan en sus propias palabras alguna historia que hayan escuchado o leído.
- Mostrar imágenes de diferentes libros y preguntar cuáles les llaman la atención y por qué.
- Dialogar sobre cómo se sienten al leer en voz alta y qué dificultades enfrentan.
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| Planificación | - En pequeños grupos, planear una actividad de lectura en la comunidad escolar (ejemplo: lectura en el patio, en la biblioteca).
- Asignar roles: quien lee, quien escucha, quien ayuda con las palabras difíciles.
- Elaborar un calendario con fechas y actividades de lectura para la semana.
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Fase 2: Acción
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 2: Acción | Acercamiento | - Organizar un rincón de lectura con libros atractivos y manipulables.
- Realizar una lectura en voz alta de un cuento corto, usando recursos visuales y expresivos para captar la atención (Fuente: Libro, Pág. 45).
- Invitar a los niños a señalar palabras o frases que les gustan y compartir por qué.
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| Comprensión y producción | - Releer el mismo fragmento y pedir a los niños que expliquen en sus palabras qué entendieron.
- Crear un mural colaborativo donde escriban y dibujen las ideas principales del cuento leído.
- Invitar a los niños a dramatizar escenas del cuento, fomentando la expresión oral y corporal.
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| Reconocimiento | - Juegos de reconocimiento de palabras y frases del cuento.
- Pequeñas competencias en equipos para encontrar palabras clave en las ilustraciones o textos.
- Reflexión grupal sobre qué les gustó y qué les costó entender.
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| Corrección | - Revisar las dificultades encontradas en la lectura y en la comprensión.
- Planear actividades de apoyo, como lectura guiada o juegos con palabras.
- Ajustar el plan de lectura según las necesidades detectadas.
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Fase 3: Intervención
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 3: Intervención | Integración | - Organizar una feria de lectura donde cada niño comparta su fragmento favorito en voz alta.
- Crear un libro colectivo con las historias, dibujos y frases aprendidas.
- Realizar una exposición en la escuela con carteles y libros elaborados por los niños.
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| Difusión | - Invitar a padres y comunidad a una tarde de lectura y narración.
- Grabar en video a los niños leyendo y compartiendo sus experiencias, para compartir en la escuela.
- Publicar en la cartelera escolar los logros y avances en lectura de los alumnos.
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| Consideraciones | - Reflexionar en grupo sobre lo aprendido y los cambios en sus actitudes hacia la lectura.
- Preguntar qué les gustaría seguir leyendo y qué actividades les parecen más divertidas.
- Registrar en un diario de aula las ideas y sentimientos de los niños respecto a la lectura.
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| Avances | - Evaluar si los niños pueden releer en voz alta fragmentos con mayor confianza.
- Observar si muestran interés por explorar nuevos textos.
- Planear próximas actividades para fortalecer el hábito lector.
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De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Etapa 1 | Punto de partida (sensibilización) | - Conversar con los niños sobre cómo la lectura puede ayudar a comprender su comunidad y sus historias.
- Identificar qué historias o tradiciones de su comunidad quieren conocer o compartir.
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Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber | - Investigar en la comunidad historias, cuentos o costumbres relacionadas con la lectura.
- Elaborar una lista de temas o historias que desean aprender o contar.
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Etapa 3 | Planificamos el servicio solidario | - Diseñar un pequeño proyecto de lectura en la comunidad: por ejemplo, crear un rincón de cuentos en la escuela o en la biblioteca comunitaria.
- Preparar cuentos o historias que los niños quieran compartir, incluyendo ilustraciones y dramatizaciones.
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Etapa 4 | Ejecutamos el servicio | - Realizar jornadas de lectura en la comunidad, invitando a familiares y vecinos.
- Entregar un cuaderno con historias y dibujos hechos por los niños a la biblioteca o centro comunitario.
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Etapa 5 | Compartimos y evaluamos | - Reflexionar con los niños sobre la experiencia y cómo ayudaron a su comunidad a través de la lectura.
- Recoger opiniones de los participantes y planear nuevas acciones.
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Evaluación
Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
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El niño relee en voz alta fragmentos con mayor confianza y comprensión | ☐ | ☐ | ☐ | |
Participa activamente en actividades de lectura y dramatización | ☐ | ☐ | ☐ | |
Demuestra interés por explorar nuevos textos y temáticas | ☐ | ☐ | ☐ | |
Participa en actividades de servicio comunitario relacionadas con la lectura | ☐ | ☐ | ☐ | |
Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje y comparte sus ideas | ☐ | ☐ | ☐ | |
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Descripción:
Elaboración de un Libro de Historias de la Comunidad, donde cada niño contribuye con una historia, dibujo o poema que refleje su comunidad y su interés por la lectura.
Criterios de Evaluación:
- Incluye al menos 3 historias o cuentos escritos o narrados por los niños.
- Cada historia cuenta con ilustraciones creadas por los niños.
- Los niños participan en la narración y lectura del libro.
- Demuestran comprensión del contenido y disfrutan compartirlo con su comunidad.
Evidencia:
Fotografías de los niños leyendo sus historias, copias del libro y testimonios de niños y adultos sobre su experiencia.
Este proyecto busca no solo fomentar el hábito de la lectura, sino también fortalecer la participación activa, la colaboración y el reconocimiento de las historias propias y comunitarias en un contexto lúdico y significativo.