Habilidades del pensamiento crítico:

Preguntar: ¿Por qué los números siguen un orden? ¿Qué pasa si cambiamos el orden?

Vida cotidiana:

Observar y contar objetos en casa o en la comunidad para identificar secuencias numéricas.

Evaluación formativa:

Uso de rúbrica sencilla: ¿El niño identifica patrones? ¿Puede explicar con sus palabras?

Presentamos

Introducir el problema social relacionado con los números en la comunidad.

• Narración: Contar una historia sencilla sobre un problema con números en la comunidad (ejemplo: contar mascotas, objetos, o recursos).
• Pregunta inicial: ¿Por qué es importante entender los números en nuestra comunidad?

Recolectemos

Indagar conocimientos previos y experiencias relacionadas.

• Dinámica: "Mi experiencia con los números" – Los niños comparten situaciones donde usan o necesitan contar en su entorno.
• Registro visual: Dibujar o enumerar ejemplos.

Formulemos

Delimitar el problema y comprender sus aspectos.

• Discusión: ¿Qué dificultades tienen para aprender o usar los números? ¿Qué les gustaría aprender?

Organizamos

Planificar cómo abordar el problema, en equipos.

• Formar pequeños grupos con roles: exploradores, diseñadores, presentadores.
• Planificar actividades para aprender los patrones y relaciones numéricas.

Construimos

Ejecutar las estrategias y actividades planificadas.

• Juegos con fichas, actividades con bloques y dibujos para explorar la sucesión.
• Crear un mapa visual del camino numérico hasta 100, usando materiales manipulables.

Comprobamos y analizamos

Evaluar resultados y reflexionar sobre el proceso.

• Revisar el mural, los juegos y explicaciones de los niños.
• Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo resolvieron los problemas?

Compartimos

Socializar los logros y valorar lo aprendido.

• Presentar en la comunidad escolar o familiar las propuestas creadas.
• Preguntar: ¿Qué aprendieron sobre los números? ¿Por qué es importante seguir explorando?