Planeación Didáctica de Tercer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Figuras Retóricas
- Asunto o Problema: Los alumnos muestran poco interés por el estudio y la expresión escrita, limitando su capacidad de comunicación y análisis crítico.
- Tipo: Por Fases Metodológicas (Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios - ABPC)
- Grado: Tercer grado de secundaria (14-17 años)
- Escenario: Aula y comunidad educativa
- Metodología: ABPC centrado en investigación, análisis crítico y expresión oral y escrita.
- Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica, pensamiento crítico, competencia comunicativa, colaboración y autogestión.
Contenidos y PDAs por Materia:
Materia | Contenidos | Producto de Aprendizaje (PDA) |
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Español | Recursos literarios para expresar emociones, sentimientos, ideas vinculados con la comunidad y la familia. | Crear un texto libre usando recursos literarios para describir vínculos con el entorno familiar, escolar o comunitario. |
Desarrollo por Fases (ABPC) - Campos Formativos Relevantes
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas (integrando contenidos y PDAs) |
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Fase 1: Planeación | Identificación | - Análisis del problema: En plenaria, los estudiantes investigan y discuten por qué existe poca motivación en el estudio y expresión escrita en su comunidad. Utilizan fuentes académicas, entrevistas a docentes y familias, y revisan datos estadísticos del contexto.
- Debate crítico: ¿Cómo afecta esto a su desarrollo personal y comunitario? ¿Qué rol juegan la cultura, la lengua y la identidad en este fenómeno? (Fuente: Libro, Pág. X).
- Justificación: Elaboran un documento justificando la importancia de abordar el problema desde una perspectiva intercultural y crítica.
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Recuperación | Conexión de conocimientos previos | - Elaboración de mapas conceptuales complejos que relacionen recursos literarios, emociones, cultura y motivación.
- Uso de diagramas de flujo para mostrar cómo los contenidos de Español, Ciencias Sociales, Lengua y Comunicación, y Formación Cívica y Ética se articulan en el problema.
- Debate sobre experiencias personales y colectivas relacionadas con el interés por el estudio y la expresión.
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Planificación | Diseño del proyecto | - Establecimiento de objetivos SMART vinculados a la mejora de la motivación y expresión en la comunidad escolar.
- Elaboración de un cronograma detallado con responsabilidades distribuidas por equipos y materias.
- Diseño de productos finales: textos literarios enriquecidos con recursos retóricos, presentaciones multimedia, entrevistas documentadas, etc.
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Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas (integrando contenidos y PDAs) |
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Fase 2: Acción | Acercamiento | - Investigación avanzada: Realización de entrevistas estructuradas y encuestas en la comunidad escolar para identificar causas y posibles soluciones. Análisis crítico de las fuentes (documentos, entrevistas, redes sociales).
- Análisis de recursos literarios: Talleres en los que los estudiantes identifican recursos en textos clásicos y contemporáneos para expresar emociones y vínculos culturales. (Fuente: Libro, Pág. X).
- Lectura y análisis: Análisis de textos que muestran cómo las figuras retóricas enriquecen la comunicación y reflejan la cultura.
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Comprensión y producción | Síntesis y creación | - Elaboración de textos libres, narrativos o poéticos, que describan vínculos con su comunidad, usando recursos literarios.
- Desarrollo de propuestas de intervención comunitaria para promover la motivación y la expresión, fundamentadas en sus investigaciones.
- Creación de presentaciones multimedia donde integren contenidos de Español, Ciencias Sociales y Lengua.
- Creación de maquetas o prototipos que representen visual y conceptualmente sus propuestas.
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Reconocimiento | Reflexión | - Reflexión grupal y autocrítica sobre el proceso de investigación y creación. Uso de rúbricas de autoevaluación y coevaluación que consideren aspectos como pensamiento crítico, creatividad y trabajo colaborativo.
- Discusión sobre los obstáculos y logros en el proceso de motivar el interés en el estudio.
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Corrección | Ajuste | - Revisión y ajuste de las propuestas y productos basados en la retroalimentación recibida. Investigación adicional en áreas donde evidencien dificultades.
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Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas (integrando contenidos y PDAs) |
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Fase 3: Intervención | Integración | - Sistematización de los aprendizajes en un documento final colectivo, que combine textos literarios, análisis crítico y propuestas de intervención.
- Preparación de presentaciones orales y digitales para comunicar sus hallazgos y propuestas a diferentes audiencias: docentes, comunidad, expertos en cultura y educación.
- Ensayos y simulaciones de presentaciones públicas, fomentando habilidades de expresión formal y argumentación.
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Difusión | Presentación y socialización | - Realización de un evento comunitario donde los estudiantes expongan sus productos: textos, presentaciones, videos, maquetas.
- Publicación digital en plataformas escolares y redes sociales, promoviendo la interculturalidad y el valor de la expresión en la comunidad.
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Avances | Evaluación final y reflexión | - Evaluación del logro de los objetivos y PDAs mediante rúbricas que consideren el proceso y el producto final.
- Reflexión grupal sobre aprendizajes, habilidades desarrolladas y el impacto en la motivación.
- Identificación de posibles nuevos proyectos o líneas de acción para fortalecer la cultura del estudio y la expresión.
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Producto de Desempeño Auténtico Semanal (PDA)
- Descripción: Un portafolio digital que recopile textos literarios, análisis crítico, entrevistas, propuestas creativas y registros del proceso. Este portafolio será presentado en una feria cultural escolar, demostrando habilidades de investigación, análisis, expresión y colaboración interdisciplinaria.
- Criterios: profundidad del análisis crítico, creatividad en la creación literaria, pertinencia y claridad en la presentación, coherencia en la integración de contenidos, participación activa y reflexión personal.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación sistemática del trabajo en equipo, participación en debates y talleres, considerando habilidades de argumentación y pensamiento crítico.
- Registro de avances en diarios reflexivos, bitácoras digitales y autoevaluaciones con rúbricas específicas para cada dimensión del aprendizaje.
- Retroalimentación continua durante todo el proceso, centrada en el fortalecimiento de habilidades comunicativas, analíticas y colaborativas.
- Evaluación del proceso mediante listas de cotejo y registros de evidencias cualitativas del compromiso y la autonomía del estudiante.
Este diseño promueve un aprendizaje profundo, contextualizado y crítico, alineado con la propuesta de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando en los adolescentes el interés por el estudio, la expresión y la participación activa en su comunidad.