Planeación Didáctica de Primer Grado

Planeación Didáctica de Primer Grado

Información Básica del Proyecto

  • Nombre del Proyecto: Situaciones de riesgo en la escuela
  • Asunto o Problema Principal: Los alumnos no miden los riesgos que existen dentro y fuera del aula
  • Tipo: Por Fases Metodológicas
  • Mes: Marzo
  • Escenario: Escuela
  • Metodología: Basado en problemas
  • Ejes Articuladores: Pensamiento crítico

Contenidos y PDAs Seleccionados

Área

Contenidos

PDAs

Lenguajes

Conversaciones o entrevistas con personas de la comunidad y otros lugares.

Formula preguntas acordes al tema que abordará una persona invitada y escucha de manera atenta la información. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Saberes y Pensamiento Científico

Medición de longitud, masa y capacidad.

Compara la longitud de objetos de manera directa e indirecta con apoyo de un intermediario (objetos o partes de su cuerpo); determina cuál es el mayor, el menor o si son iguales y expresa el resultado en su lengua materna y en español, con dibujos y numerales. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Ética, Naturaleza y Sociedades

Situaciones de la vida diaria en las que niñas y niños pueden o no tomar decisiones, y en las que se requiere ayuda, valorando los límites y riesgos del entorno.

Reconoce y ejerce su capacidad para tomar decisiones, distinguiendo situaciones en las que niñas y niños pueden decidir, de aquellas en las que es necesario solicitar ayuda, para no ponerse en riesgo. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

De lo Humano y lo Comunitario

Acciones individuales que repercuten en la conservación y mejora de la salud.

Reconoce la importancia de la práctica de hábitos de higiene y limpieza en el cuidado personal, así como de otros seres vivos, con la intención de contribuir a la prevención de problemas de salud. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas

Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios

Fase / Momento

Nombre del Momento

Actividades Sugeridas

Fase 1: Planeación

Identificación

  • Comenzamos con una historia interactiva sobre un niño o niña que enfrenta riesgos en el patio o en casa, para activar conocimientos previos.
  • Diálogo en círculo: ¿Qué riesgos creen que existen en la escuela o en su casa?
  • Dibujo colectivo: cada niño dibuja un riesgo que conoce. |

Recuperación

  • Charla guiada sobre experiencias propias relacionadas con riesgos en la escuela y en casa.
  • Juego de roles: representar situaciones peligrosas y cómo evitarlas. |

Planificación

  • En grupos pequeños, diseñan un cartel con las acciones que ayudan a evitar riesgos.
  • Asignan roles para una campaña de prevención en la escuela. |

Fase 2: Acción

Acercamiento

  • Visita guiada por el aula y patio, identificando riesgos con ayuda de una lista visual.
  • Uso de material manipulable (Figuras y objetos) para representar riesgos. |

Comprensión y producción

  • Elaboran una historia o cartel que explique cómo prevenir cada riesgo detectado.
  • Crean un mural con dibujos y frases que resalten acciones seguras. |

Reconocimiento

  • Presentan sus carteles y explican sus dibujos ante la clase.
  • Reflexión en círculos: ¿Qué aprendí? ¿Qué puedo hacer para mantenerme seguro? |

Corrección

  • Revisan y mejoran sus carteles y relatos con retroalimentación del docente.

Fase 3: Intervención

Integración

  • Organizan una pequeña exposición en la escuela para compartir las acciones de prevención.
  • Participan en una dramatización sobre el manejo de riesgos. |

Difusión

  • Invitan a otros grados y padres a visitar la exposición y escuchar las recomendaciones.

Consideraciones

  • Reflexionan sobre cómo las acciones aprendidas contribuyen a su bienestar.

Avances

  • Evaluación participativa: ¿Qué aprendí? ¿Qué puedo hacer ahora para prevenir riesgos?
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