Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: Conoce tu cuerpo y tus capacidades motrices
Asunto o Problema Principal: Desarrollo de habilidades motrices y conciencia corporal
Tipo: Por Fases Metodológicas
Escenario: Escuela
Metodología(s): Comunitario
Ejes Articuladores: Vida saludable
Contenidos y PDAs Seleccionados:
- Lenguajes (Contenidos): Interacción con manifestaciones culturales y artísticas.
- Lenguajes (PDA): Juega a hacer improvisaciones teatrales modificando el espacio y tiempo por medio de la ficción para crear historias propias.
- De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos): Capacidades y habilidades motrices.
- De lo Humano y lo Comunitario (PDA): Identifica la importancia de la participación equilibrada entre hombres y mujeres, adultos, niñas y niños en la cotidianeidad familiar.
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Fase 1: Planeación
Momento | Nombre | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
Identificación | Reconociendo nuestro cuerpo | Los niños observan y comparten qué partes del cuerpo conocen y qué movimientos pueden hacer, usando carteles con ilustraciones de partes del cuerpo (manos, pies, cabeza). |
Se invita a los niños a señalar sus partes preferidas y a imitar movimientos relacionados. (Fuente: Libro, Pág. X) |
Recuperación | ¿Qué sé sobre el movimiento? | En círculo, los niños expresan qué actividades físicas realizan en casa o en la escuela. Se usa un mural donde pegan dibujos o fotografías de actividades motrices. |
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Se hace una lluvia de ideas sobre qué necesitan para moverse mejor. |
Planificación | Nuestro plan motriz | Los niños, en pequeños grupos, diseñan un circuito motriz sencillo con obstáculos hechos con materiales reciclados (cojines, sillas, cuerdas). |
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Cada grupo decide quién será el encargado de presentar su circuito. |
Fase 2: Acción
Momento | Nombre | Actividades Sugeridas |
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Acercamiento | Moviéndonos con alegría | Los niños participan en una ronda de juegos tradicionales que implican correr, saltar y equilibrarse, como la cuerda, el escondite y el gato. |
Se les invita a comentar cómo se sienten al moverse. |
Comprensión y Producción | Creando historias en movimiento | En grupo, los niños elaboran pequeñas improvisaciones teatrales donde representan personajes que se mueven y cambian de espacio y tiempo, usando disfraces o accesorios simples. |
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Se les anima a inventar historias relacionadas con personajes que se mueven en diferentes ambientes (parque, casa, escuela). (Fuente: Libro, Pág. X) |
Reconocimiento | ¿Qué aprendí? | Cada grupo comparte su improvisación y reflexiona sobre qué habilidades motrices usaron. |
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Se usan fichas de autoevaluación con preguntas como: "¿Pude moverme con diferentes formas?" "¿Me sentí feliz al moverme?" |
Corrección | Mejorando nuestro movimiento | Se realiza una actividad de retroalimentación donde los niños sugieren cómo podrían mejorar sus movimientos o historias. |
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Se ajustan las improvisaciones para que sean más creativas y coordinadas. |