Planeación Didáctica de Quinto Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Los poemas y su medida
- Asunto o Problema: Los niños de 5° muestran dificultad para leer números de hasta 8 cifras.
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Septiembre
- Escenario: Aula
- Metodología: Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Inclusión, Pensamiento crítico
Contenidos y PDAs Seleccionados
Área / Contenido | Contenido | PDA |
|---|---|---|
Lenguajes | Narración de sucesos del pasado y del presente. | Establece relaciones causales y temporales entre acontecimientos. |
Saberes y Pensamiento Científico | Estudio de los números. | Describe servicios ambientales de la biodiversidad; reconoce fracciones en diferentes contextos. |
Ética, Naturaleza y Sociedades | Interculturalidad y sustentabilidad; caracterización del territorio, cultura y patrimonio biocultural. | - |
Lo Humano y lo Comunitario | La escuela como espacio de convivencia, colaboración y aprendizaje. | - |
Desarrollo por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
Fase 1: Planeación | Identificación | Actividad: |
Presentamos un poema corto y visual (ilustraciones de diferentes longitudes) y preguntamos:
*¿Alguna vez han escuchado o leído poemas que tengan diferentes medidas o ritmos?*
Luego, en plenaria, identificar qué saben sobre poemas, medidas y ritmos (recuperación de conocimientos previos). |
Recuperación | Actividad: |
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Juegos con rimas y patrones rítmicos usando palmas, silbidos o instrumentos caseros para activar la memoria musical y rítmica. Usar tarjetas con dibujos de poemas y pedir que expliquen qué ven y sienten. (Fuente: Libro, Pág. X) |
Planificación | Actividad: |
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En equipos, planifican crear un poema colectivo que tenga un ritmo medido, usando tarjetas con medidas de versos (ej. 4 sílabas, 8 sílabas). Deciden roles: quién escribe, quién recita, quién ilustra. |
Fase 2: Acción | Acercamiento | Actividad: |
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Lectura guiada de poemas cortos y rítmicos. Los alumnos analizan cómo la medida del verso influye en la musicalidad y comprensión. Usan carteles con ejemplos visuales (ej. versos con diferentes medidas). |
Comprensión y producción | Actividad: |
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En grupos, crean su propio poema usando diferentes medidas. Utilizan tarjetas de medidas (ej. 4, 6, 8 sílabas) y materiales manipulables (papel, lápices, fichas). Presentan sus poemas en voz alta y los ilustran. (Fuente: Libro, Pág. X) |
Reconocimiento | Actividad: |
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Se realiza un "Concurso de poemas medidos" donde los niños escuchan y clasifican poemas según su medida, usando fichas o tarjetas. Discuten qué efectos produce cada ritmo. |
Corrección | Actividad: |
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Retroalimentación en pequeños grupos, ajustando la medida y ritmo de sus poemas, guiados por preguntas:
*¿Qué pasa si cambiamos la medida? ¿Suena mejor o peor?* |
Fase 3: Intervención | Integración | Actividad: |
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Montaje de una "Galería de poemas" en el aula, donde cada grupo comparte su poema medido, acompañado de ilustraciones y explicaciones sobre la medida utilizada. |
Difusión | Actividad: |
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Organizar una "Ronda poética" para la comunidad escolar, donde los alumnos recitan sus poemas medidos, explicando la relación entre la medida y la musicalidad. |
Consideraciones | Actividad: |
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Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre cómo la medida afecta los poemas? ¿Cómo podemos aplicar esto en otros textos o en nuestra vida diaria? |
Avances | Actividad: |
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Evaluación conjunta del proceso y resultado mediante una rúbrica sencilla: participación, creatividad, uso correcto de medidas y expresión oral. |