Planeación Didáctica de Quinto Grado

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto: *"TEXTOS DISCONTINUOS PARA LA IGUALDAD"*
Asunto o Problema Principal: Elaborar textos discontinuos para organizar información sobre los roles de género en la comunidad.
Tipo: Semanal (5 días)
Mes: Octubre
Escenario: Comunidad
Metodología: Comunitaria
Ejes Articuladores: Igualdad de género
Contenidos:
Lenguajes: Entrevistas con personas de la comunidad para conocer diversos temas.
PDAs: Selección y organización de información para presentar mediante textos discontinuos.

*(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)*

Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)

Lunes

Inicio

Actividad 1: *Círculo de historias*

Los niños compartan qué saben sobre los roles de género en su comunidad, usando dibujos o pequeñas historias. La docente registra ideas en un mural colaborativo.

Actividad 2: *Recuperación de conocimientos previos*

Preguntas guiadas: ¿Qué roles creen que tienen las personas según su género? ¿Han visto alguna vez entrevistas o historias sobre esto? Se realiza una lluvia de ideas y se anota en una pizarra.

Desarrollo

Actividad 3: *Exploración de textos discontinuos*

Presentar ejemplos sencillos de textos discontinuos (como mapas conceptuales, cuadros comparativos, líneas de tiempo cortas) relacionados con roles de género (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X). Los estudiantes analizan y comentan su estructura y propósito.

Actividad 4: *Planificación de entrevistas*

Como comunidad, en pequeños grupos, diseñan preguntas para entrevistar a personas que conozcan en la comunidad sobre sus roles en la familia y la comunidad, enfocándose en promover la igualdad de género.

Cierre

Compartir en pequeños grupos lo que han planeado y reflexionar: ¿Cómo nos ayuda organizar la información en textos discontinuos? ¿Por qué es importante entender los roles de género? Se cierra con una reflexión oral y una pregunta: ¿Qué aprendimos hoy?

Martes

Inicio

Actividad 1: *Dinámica de reconocimiento*

Juego de "¿Quién soy?" donde los niños se colocan en roles (padre, madre, maestro, estudiante) mediante tarjetas, para activar conocimientos sobre los roles en la comunidad.

Actividad 2: *Recuperación*

Preguntas: ¿Qué información importante necesitan para organizar sus entrevistas? ¿Cómo pueden ordenar esa información?

Desarrollo

Actividad 3: *Realización de entrevistas*

Los grupos realizan entrevistas en la comunidad, grabando o anotando respuestas, enfocándose en experiencias relacionadas con los roles de género.

Actividad 4: *Organización preliminar de información*

Los estudiantes, con apoyo, seleccionan datos relevantes y los agrupan en categorías (por ejemplo: tareas del hogar, trabajo, responsabilidades).