Planeación Didáctica de Segundo Grado
Nombre del Proyecto: Todos contra la comida chatarra
Asunto o Problema Principal a Abordar: El plato del buen comer y la jarra del buen beber
Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas
Mes de la Planeación: Octubre
Escenario: Aula
Metodología(s): Servicios
Ejes Articuladores: Vida saludable
Contenidos y PDAs Seleccionados
Área | Contenidos | PDA |
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Lenguajes | Descripción de objetos, lugares y seres vivos. | Describe de forma oral y escrita, en su lengua materna, objetos, lugares y seres vivos de su entorno natural y social. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
Saberes y Pensamiento Científico | Beneficios del consumo de alimentos saludables, de agua simple potable, y de la práctica de actividad física. | Describe y representa el efecto que tienen las actividades humanas en plantas, animales, agua, suelo y aire; reflexiona en torno a la manera en cómo se aprovechan y toma decisiones que tengan un menor impacto en el entorno natural y la salud. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
Ética, Naturaleza y Sociedades | Personas en situación de migración y sus derechos. | Reconoce algunos problemas que enfrentan las personas que migran, qué sucede en el lugar que dejan y qué pasa en el lugar al que llegan. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
De lo Humano y lo Comunitario | Acciones individuales que repercuten en la conservación y mejora de la salud. | Compara alimentos naturales y frescos, procesados y ultraprocesados que se consumen en su familia y la escuela, para valorar aquellos que contribuyen a mantener la salud. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Planeación | Identificación | - Conversación en círculo: ¿Qué sabemos sobre los alimentos que consumimos?
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- Visualización de imágenes de alimentos saludables y chatarra, para discutir qué alimentos consideran nutritivos y cuáles no. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Recuperación | - Juego de clasificación: con tarjetas de alimentos, separar los que son saludables y los que no.
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- Mostrar un mural con diferentes objetos y seres vivos, y preguntar qué tienen en común. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Planificación | - En equipos, diseñar un cartel que promueva el consumo de alimentos saludables.
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- Asignar roles para la creación: dibujantes, redactores y presentadores. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
Fase 2: Acción | Acercamiento | - Visita a la tienda o mercado cercano para identificar alimentos saludables y chatarra.
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- Juego de roles: "Soy el supermercado", donde niños representan diferentes productos y explican sus beneficios o efectos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Comprensión y producción | - Elaborar un recetario con recetas sencillas y saludables, usando materiales manipulables (cartulinas, plastilina).
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- Crear una obra de teatro o títeres que represente la historia de un niño que escoge alimentos saludables. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Reconocimiento | - Presentación de carteles y recetarios, con retroalimentación entre pares.
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- Juego de "¿Qué aprendí?", donde cada niño comparte una idea importante. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Corrección | - Revisión en parejas de los productos creados, sugiriendo mejoras.
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- Ajustar los mensajes en los carteles según los comentarios recibidos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
Fase 3: Intervención | Integración | - Organización de una feria saludable en la escuela, donde los niños exhiben sus productos y recomiendan hábitos saludables.
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- Dinámica grupal para crear un mural colectivo con ideas y compromisos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Difusión | - Presentación de videos o dramatizaciones frente a otras clases y padres.
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- Elaboración de folletos informativos sobre alimentación saludable. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Consideraciones | - Reflexión guiada: ¿Qué aprendí? ¿Qué puedo hacer para mantenerme saludable?
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- Discusión en círculo sobre cómo sus acciones impactan su salud y el ambiente. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Avances | - Evaluación mediante portafolio con fotos, dibujos y escritos.
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- Rúbrica sencilla para valorar participación, creatividad y comprensión. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Fase 1 | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | - Plática sobre qué pasa si no comemos bien y la importancia del agua y la actividad física.
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- Visualización de imágenes y cuentos sobre alimentación saludable. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
Fase 2 | Preguntas de indagación, Explicación inicial | - Formulación de preguntas: ¿Por qué el agua y la comida saludable son importantes?
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- Propuesta de hipótesis simples: Si comemos bien, nos sentimos mejor. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática general | - Experimento sencillo: ¿Qué pasa con las plantas si les damos agua pura y alimentos diferentes?
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- Análisis y discusión de los resultados. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
Fase 4 | Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | - Crear un cartel o maqueta que muestre el ciclo de los alimentos saludables.
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- Presentar los hallazgos a la comunidad escolar. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Juegos cooperativos que refuercen el consumo de agua y alimentos saludables.
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- Evaluación mediante portafolio y observación. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Presentamos | Plantear la reflexión inicial | - Presentar un video corto o historia sobre la importancia de una alimentación saludable y sus derechos.
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- Pregunta generadora: ¿Qué pasa si no cuidamos nuestra comida y nuestro agua? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
Recolectemos | Saber previo sobre el problema | - Ronda de diálogo: ¿Qué alimentos consumen en casa?
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- Lista participativa de ideas sobre qué afecta su salud y entorno. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
Formulemos | Definir con claridad el problema | - Construcción de un mapa mental sobre los problemas del consumo de comida chatarra.
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- Delimitar el problema: ¿Cómo podemos promover el consumo de alimentos saludables en nuestra comunidad? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
Organizamos | Equipos, tareas, estrategias | - Formación de grupos con roles claros: investigación, comunicación, creación.
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- Planificación de acciones para sensibilizar a la familia y escuela. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
Construimos | Ejecutar las estrategias | - Creación de carteles, campañas y actividades en la escuela.
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- Visitas a hogares con apoyo de los papás para promover hábitos saludables. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | - Revisión de las actividades realizadas y su impacto.
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- Encuestas sencillas a compañeros y familiares para valorar cambios. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | - Presentaciones orales, exposiciones y relatos sobre el proceso.
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- Reflexión grupal sobre lo que aprendieron y qué cambiarían. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Etapa 1 | Punto de partida (sensibilización) | - Charlas sobre la importancia de una alimentación saludable y el agua pura.
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- Dialogar sobre las acciones que cada uno puede hacer para mejorar su salud. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber | - Inventario de alimentos en casa y en la escuela.
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- Preguntas: ¿Qué pasa si consumimos mucha comida chatarra? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
Etapa 3 | Planificamos el servicio solidario | - Diseñar un huerto escolar o área de frutas y verduras.
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- Planificar actividades para sembrar, cuidar y aprender sobre alimentos naturales. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
Etapa 4 | Ejecutamos el servicio | - Sembrar y cuidar las plantas, promoviendo su consumo en la escuela.
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- Elaborar recetarios con los productos cosechados. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
Etapa 5 | Compartimos y evaluamos | - Organizar una feria de alimentos saludables para la comunidad.
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- Reflexionar sobre cómo la acción impacta en su salud y en el entorno. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
Instrumento de evaluación
Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
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Participación en actividades | | | | |
Creatividad en productos | | | | |
Comprensión de contenidos | | | | |
Uso adecuado del material manipulable | | | | |
Reflexión y expresión oral | | | | |
Este proyecto busca fomentar en los niños un compromiso activo con su salud, promoviendo hábitos alimenticios responsables y una actitud crítica y participativa, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.