Cierre:

• Reflexión grupal: ¿Qué difícil o fácil fue cambiar los tiempos? ¿Qué aprendieron que no sabían?

Día 3: Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: La "caja sorpresa" con objetos que representan acciones en diferentes tiempos (ejemplo: un reloj, una pelota). Los niños en círculo expresan acciones en presente, pasado o copretérito relacionados con los objetos.
• Actividad 2: Preguntas rápidas: "¿Qué hiciste ayer?", "¿Qué haces normalmente?" para activar conocimientos previos.

Desarrollo:

• Actividad 3: Análisis de un texto narrativo: Se leen en grupo fragmentos de un relato (Fuente: cuento adaptado, pág. 20). Los niños subrayan los verbos en diferentes tiempos y discuten por qué están en ese tiempo y qué indican.
• Actividad 4: Mural colaborativo: En grandes carteles, los niños escriben oraciones en diferentes tiempos y las ilustran, relacionando verbos con imágenes (material manipulable).

Cierre:

• Pregunta reflexiva: ¿Por qué es importante saber en qué tiempo estamos narrando? ¿Cómo nos ayuda a contar mejores historias?

Día 4: Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Juego de "Cadena de historias": Un niño inicia una historia en presente, otro en pasado, y así sucesivamente, usando diferentes tiempos verbales. La clase escucha y observa los cambios.
• Actividad 2: Cuestionario oral: ¿Qué diferencia hay entre los tiempos? ¿Cuál te gusta más y por qué?

Desarrollo:

• Actividad 3: Taller de escritura: Los niños crean un pequeño relato sobre un evento personal usando en su narración los tres tiempos verbales aprendidos. Se fomenta la colaboración en parejas o grupos pequeños.
• Actividad 4: Corrección en equipo: Revisan sus textos y subrayan los verbos en diferentes tiempos, reflexionando sobre el uso correcto (pensamiento crítico y autoevaluación).

Cierre:

• Compartir en círculo: Leer sus relatos breves y explicar qué tiempos usaron y por qué.

Día 5: Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Juego de "Bingo de tiempos verbales": Tarjetas con oraciones y los alumnos marcan los tiempos que identifican en cada oración.
• Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Qué aprendieron sobre los tiempos verbales? ¿Qué les gustó más de la semana?

Desarrollo:

• Actividad 3: Evaluación formativa: Los niños en grupo realizan un "puzzle" con frases y deben colocarlas en el orden correcto, identificando los tiempos verbales.
• Actividad 4: Presentación del Producto: Cada grupo comparte su relato y explica cómo usaron los diferentes tiempos verbales.

Cierre:

• Reflexión final: ¿Cómo les ayudó esta semana a entender mejor los tiempos verbales? ¿Qué les gustaría seguir aprendiendo?

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Nombre del Producto: "Mi historia en tres tiempos"
Cada grupo crea una narrativa corta sobre un evento personal o inventado, usando correctamente los tiempos presente, pretérito y copretérito. La presentación debe incluir una breve explicación de qué tiempos usaron y por qué.
Criterios de evaluación:

• Uso correcto de los tiempos verbales en las oraciones.
• Claridad en la narración y coherencia.
• Participación activa en las actividades y trabajo en equipo.
• Capacidad de explicar los cambios en los tiempos verbales.

Este producto refleja el aprendizaje en la reflexión del PDA y en la aplicación práctica de los conocimientos adquiridos.