Planeación Didáctica de Cuarto Grado

Nombre del Proyecto: Identifica tiempos verbales presente, pretérito y copretérito
Asunto o Problema Principal a Abordar: Los alumnos no identifican los tiempos verbales en diferentes contextos.
Tipo de Planeación: Semanal (5 días)
Mes de la Planeación: Septiembre
Escenario: Aula
Metodología(s): Basado en problemas, aprendizaje colaborativo, lúdico y reflexivo
Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Contenidos y PDAs Seleccionados

(Fuente: Texto de referencia sobre los tiempos verbales, adaptado al nivel de cuarto de primaria)

Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)

Día 1: Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Ronda de preguntas: "¿Qué hacen en su día a día? ¿Qué historias recuerdan de ayer o de hace mucho tiempo?" para activar conocimientos previos sobre narrar en presente y pasado.
• Actividad 2: Juego de "Memoria verbal": Los niños dicen frases en presente y pretérito, formando un "árbol de historias" en la pizarra (ejemplo: "Yo corro" / "Ayer corrí").

Desarrollo:

• Actividad 3: Introducción lúdica a los tiempos verbales: Se presenta un cuento corto (puede ser un relato popular adaptado). Los niños identifican en el texto los verbos en presente y pasado (Fuente: cuento adaptado, pág. 10). Se hace una lluvia de ideas sobre cómo saben si un verbo está en presente o pasado.
• Actividad 4: Juego de tarjetas: Cada tarjeta tiene un verbo en infinitivo. En equipos, los niños lo transforman en presente, pretérito o copretérito y lo colocan en un mural con etiquetas de cada tiempo.

Cierre:

• Puesta en común: ¿Qué aprendieron sobre los tiempos verbales hoy? Los niños dicen cómo identifican los diferentes tiempos y qué les quedó más claro.

Día 2: Martes

Inicio:

• Actividad 1: Canción o rima pegajosa sobre los tiempos verbales (ejemplo: "Presente, pasado y copretérito, en la historia soy un héroe").
• Actividad 2: Recapitulación rápida: Los niños en parejas dicen frases en presente y pasado, y el docente las escribe en la pizarra.

Desarrollo:

• Actividad 3: Actividad principal: "Crea tu historia en tres tiempos". Los niños escogen un evento (ej. ir al parque) y escriben tres oraciones: en presente, pasado y copretérito. Luego, comparten con la clase (Fuente: ejemplo en p. 15).
• Actividad 4: Juego de dramatización: En grupos, representan situaciones en diferentes tiempos verbales y las narran frente a sus compañeros, quienes identifican el tiempo verbal (pensamiento crítico y expresión oral).

Cierre:

• Reflexión grupal: ¿Qué difícil o fácil fue cambiar los tiempos? ¿Qué aprendieron que no sabían?

Día 3: Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: La "caja sorpresa" con objetos que representan acciones en diferentes tiempos (ejemplo: un reloj, una pelota). Los niños en círculo expresan acciones en presente, pasado o copretérito relacionados con los objetos.
• Actividad 2: Preguntas rápidas: "¿Qué hiciste ayer?", "¿Qué haces normalmente?" para activar conocimientos previos.

Desarrollo:

• Actividad 3: Análisis de un texto narrativo: Se leen en grupo fragmentos de un relato (Fuente: cuento adaptado, pág. 20). Los niños subrayan los verbos en diferentes tiempos y discuten por qué están en ese tiempo y qué indican.
• Actividad 4: Mural colaborativo: En grandes carteles, los niños escriben oraciones en diferentes tiempos y las ilustran, relacionando verbos con imágenes (material manipulable).

Cierre:

• Pregunta reflexiva: ¿Por qué es importante saber en qué tiempo estamos narrando? ¿Cómo nos ayuda a contar mejores historias?

Día 4: Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Juego de "Cadena de historias": Un niño inicia una historia en presente, otro en pasado, y así sucesivamente, usando diferentes tiempos verbales. La clase escucha y observa los cambios.
• Actividad 2: Cuestionario oral: ¿Qué diferencia hay entre los tiempos? ¿Cuál te gusta más y por qué?

Desarrollo:

• Actividad 3: Taller de escritura: Los niños crean un pequeño relato sobre un evento personal usando en su narración los tres tiempos verbales aprendidos. Se fomenta la colaboración en parejas o grupos pequeños.
• Actividad 4: Corrección en equipo: Revisan sus textos y subrayan los verbos en diferentes tiempos, reflexionando sobre el uso correcto (pensamiento crítico y autoevaluación).

Cierre:

• Compartir en círculo: Leer sus relatos breves y explicar qué tiempos usaron y por qué.

Día 5: Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Juego de "Bingo de tiempos verbales": Tarjetas con oraciones y los alumnos marcan los tiempos que identifican en cada oración.
• Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Qué aprendieron sobre los tiempos verbales? ¿Qué les gustó más de la semana?

Desarrollo:

• Actividad 3: Evaluación formativa: Los niños en grupo realizan un "puzzle" con frases y deben colocarlas en el orden correcto, identificando los tiempos verbales.
• Actividad 4: Presentación del Producto: Cada grupo comparte su relato y explica cómo usaron los diferentes tiempos verbales.

Cierre:

• Reflexión final: ¿Cómo les ayudó esta semana a entender mejor los tiempos verbales? ¿Qué les gustaría seguir aprendiendo?

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Nombre del Producto: "Mi historia en tres tiempos"
Cada grupo crea una narrativa corta sobre un evento personal o inventado, usando correctamente los tiempos presente, pretérito y copretérito. La presentación debe incluir una breve explicación de qué tiempos usaron y por qué.
Criterios de evaluación:

• Uso correcto de los tiempos verbales en las oraciones.
• Claridad en la narración y coherencia.
• Participación activa en las actividades y trabajo en equipo.
• Capacidad de explicar los cambios en los tiempos verbales.

Este producto refleja el aprendizaje en la reflexión del PDA y en la aplicación práctica de los conocimientos adquiridos.

Sugerencias de Evaluación Formativa

Este plan fomenta un aprendizaje activo, significativo y contextualizado, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo la participación, reflexión y construcción del conocimiento.