Planeación Didáctica Semanal para Sexto Grado de Primaria

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: Textos que no son cuento
• Asunto o Problema Principal: Comprensión lectora, redacción y ortografía de textos expositivos y de organización.
• Tipo: Semanal (5 días)
• Escenario: Aula escolar y espacios comunitarios.
• Metodología(s): Basada en problemas, aprendizaje cooperativo, reflexión y producción colaborativa.
• Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, apropiación cultural a través de la lectura y escritura.
• Contenidos seleccionados:
• Textos expositivos: problema-solución, comparación, causa-consecuencia, enumeración.
• Textos discontinuos y resúmenes.
• Organización y estructuración de textos informativos.
• Cuidado del cuerpo humano y participación del sistema inmunológico.
• Valores de convivencia y normas para una comunidad respetuosa.
• PDAs:
• Expresar ideas en textos informativos y resúmenes.
• Reflexionar sobre organización y contenido de textos.
• Reconocer vínculos y relaciones en textos informativos.
• Promover valores y convivencia respetuosa en la comunidad escolar.

Desarrollo de la Planeación Semanal (5 días)

Día 1: Lunes – Introducción a los Textos Informativos y Organización

Inicio:

• Actividad 1: Dinámica “¿Qué sé y qué quiero aprender?” con una lluvia de ideas sobre textos informativos y su importancia (preguntas abiertas y discusión guiada).
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: ¿Han leído alguna vez un cartel, un folleto o un recetario? ¿Qué información contienen y cómo está organizada? (preguntas reflexivas en grupo).

Desarrollo:

• Actividad 3: Presentación y análisis colectivo del texto base (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 36-37). Identificación de estructura, ideas principales y conectores.
• Actividad 4: Ejercicio manipulativo: en grupos, crear un mapa conceptual de los tipos de textos informativos, usando tarjetas con ideas y conectores.
• Actividad 5: Debate en pequeños grupos: ¿Por qué es importante organizar bien un texto informativo? (pensamiento crítico y colaboración).

Cierre:

• Actividad final: Reflexión en plenaria: ¿Qué aprendí hoy sobre los textos informativos? Escribir en su cuaderno una idea clave y una pregunta que tengan para la siguiente sesión.

Día 2: Martes – Estructura y Organización de Textos Expositivos

Inicio:

• Actividad 1: Juego “El detective de textos”: identificar en diferentes textos (imágenes o fragmentos) las partes: introducción, desarrollo y conclusión.
• Actividad 2: Recapitulación rápida: ¿Qué elementos hacen que un texto expositivo sea claro y ordenado? (preguntas en grupo).

Desarrollo:

• Actividad 3: Taller de organización: usando recortes de textos y esquemas, construir un borrador de un texto expositivo sobre un tema familiar (ejemplo: “Mi comida favorita”).
• Actividad 4: Análisis comparativo: en parejas, revisar un texto ejemplo (proporcionado por la maestra) y señalar las partes y conectores.
• Actividad 5: Elaboración en grupos de un esquema visual que refleje la estructura del texto expositivo.

Cierre:

• Actividad final: Compartir en pequeños grupos el esquema elaborado y comentar qué elementos consideran más importantes para la organización del texto.

Día 3: Miércoles – Producción de Textos Expositivos y Uso de Conectores

Inicio:

• Actividad 1: Rondas de palabras: cada alumno nombra un conector que ayuda a enlazar ideas y explica su uso (ejemplo: porque, ya que, por lo tanto).
• Actividad 2: Recuperación rápida: ¿Cómo podemos asegurarnos de que nuestro texto tenga sentido y fluya bien? (preguntas reflexivas).

Desarrollo:

• Actividad 3: Taller de escritura: en parejas, redactar un párrafo expositivo sencillo sobre un tema asignado (por ejemplo, “El ciclo del agua”) usando conectores adecuados.
• Actividad 4: Revisión en pares: intercambiar los párrafos y señalar los conectores utilizados, sugerir mejoras.
• Actividad 5: Reescribir y ampliar el texto, incorporando conectores y ideas complementarias.

Cierre:

• Actividad final: Compartir los textos con la clase y reflexionar sobre cómo los conectores ayudan a entender mejor la información.

Día 4: Jueves – Resúmenes y Organización en Textos Discontinuos

Inicio:

• Actividad 1: Juego “El resumen rápido”: leer un párrafo y, en 3 minutos, resumirlo en una sola frase o idea principal.
• Actividad 2: Discusión sobre qué es un resumen y su utilidad en la organización de la información.

Desarrollo:

• Actividad 3: Ejercicio práctico: con un texto expositivo completo (ejemplo: sobre el sistema inmunológico, fuente: Libro, pág. 36), identificar las ideas principales y secundarias.
• Actividad 4: Elaborar un esquema discontinuo (mapa, cuadro sinóptico) que organice la información del texto.
• Actividad 5: Crear un resumen escrito usando el esquema como guía, cuidando la claridad y fidelidad al contenido.

Cierre:

• Actividad final: en círculos de lectura, compartir los resúmenes y discutir qué información es esencial.

Día 5: Viernes – Presentación y Difusión

Inicio:

• Actividad 1: Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre los textos informativos? ¿Por qué es importante aprender a organizarlos?
• Actividad 2: Juego “Memorama de normas y conceptos”: con tarjetas que tengan reglas para textos y normas de convivencia.

Desarrollo:

• Actividad 3: Elaboración del Producto final: en grupos, crear un cartel o folleto informativo sobre un tema de interés, organizando la información y usando conectores, esquemas y resúmenes.
• Actividad 4: Presentación oral de los productos, explicando las ideas principales y la organización del texto.
• Actividad 5: Intercambio de opiniones y sugerencias para mejorar las presentaciones.

Cierre:

• Actividad final: reflexionar sobre el proceso, qué fue lo más interesante y qué habilidades desarrollaron.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Descripción:
Cada grupo elaborará un cartel o folleto informativo sobre un tema de su elección (ejemplo: cuidado del cuerpo, sistema inmunológico, hábitos saludables), estructurado con introducción, desarrollo y conclusión, usando conectores y esquemas. Además, presentarán oralmente su trabajo explicando las ideas principales y la organización.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: durante actividades en grupo y presentaciones.
• Listas de cotejo: para verificar comprensión de estructura y uso de conectores.
• Rúbrica sencilla: para evaluar textos escritos y presentaciones orales según los criterios del producto final.
• Autoevaluación: preguntas reflexivas al terminar cada día (“¿Qué aprendí hoy?”, “¿Qué puedo mejorar?”).
• Coevaluación: en grupos, dar retroalimentación respetuosa sobre los textos y presentaciones.

Con esta planeación se busca que los estudiantes no solo comprendan y produzcan textos informativos, sino que reflexionen sobre su organización y significado, promoviendo habilidades de pensamiento crítico, colaboración y expresión oral, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.