Planeación Didáctica de Quinto Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Regulando mis emociones
- Asunto o Problema Principal a Abordar: Que los niños puedan regular sus emociones, asimilar problemáticas, ayudar a sus compañeros y pensar antes de actuar
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Escenario: Aula
- Metodología(s): Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
- Contenidos y PDAs seleccionados:
Lenguajes (Contenidos) | - Búsqueda y manejo reflexivo de información.
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- Representación de hechos y experiencias significativas con recursos textuales, visuales, corporales y sonoros. |
Lenguajes (PDA) | - Utiliza información de varias fuentes orales y escritas para explicar y argumentar.
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- Planea, escribe, revisa y corrige textos expositivos.
- Formula preguntas para localizar información y reflexiona sobre acentos en palabras interrogativas.
- Usa elementos textuales para organizar contenido. |
Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos) | - Suma y resta, sus relaciones como operaciones inversas.
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- Multiplicación y división, sus relaciones como operaciones inversas. |
Saberes y Pensamiento Científico (PDA) | - Explica características de una dieta correcta y las contrasta con sus hábitos alimenticios.
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- Describe el origen y procesamiento de alimentos, diseña menús saludables. |
Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos) | - Interculturalidad, sustentabilidad, acciones colectivas para reducir impacto social y natural.
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- Prevención ante fenómenos naturales y acciones comunitarias para conservar el entorno. |
Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA) | - Indaga cambios en componentes del ecosistema y propone acciones para preservarlo.
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De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos) | - Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse.
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De lo Humano y lo Comunitario (PDA) | - Valora el diálogo para solucionar conflictos interpersonales.
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Desarrollo del Proyecto Educativo por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Planeación | Identificación | - Inicio con una historia o video corto sobre una niña que enfrenta una situación emocional difícil (ejemplo: pérdida de un amigo o un problema en la escuela).
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- Conversación guiada sobre cómo se sintieron y qué hicieron en esa situación.
- Dinámica: "Mi emoción del día", en la que cada niño comparte cómo se siente hoy y por qué. (Fuente: Adaptado de propuestas de educación socioemocional) |
| Recuperación | - Rincón de emociones: presentación de tarjetas con diferentes emociones (felicidad, tristeza, enojo, miedo, sorpresa).
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- Pregunta: ¿Qué emociones conocen? ¿Alguna vez se han sentido así?
- Video breve sobre la regulación emocional y su importancia (puede ser un recurso visual). (Fuente: Recursos de neuroeducación emocional) |
| Planificación | - En equipos, diseñan un cartel con pasos para identificar y regular sus emociones.
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- Asignan roles: quien observa, quien propone soluciones, quien registra ideas.
- Elaboran un plan de acción personal y grupal para manejar emociones en situaciones cotidianas. (Fuente: Modelo de planificación en educación emocional) |
Fase 2: Acción | Acercamiento | - Dramatización de escenas en las que un niño enfrenta una situación que le genera una emoción fuerte y cómo la regula.
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- Uso de títeres o marionetas para representar diferentes emociones y sus manejos. (Material manipulable) |
| Comprensión y producción | - Creación de un diario emocional: cada niño registra en una semana sus emociones y cómo las manejó.
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- Elaboración de un cuento o historieta donde un personaje enfrenta y regula sus emociones, usando recursos visuales y textuales. (Fuente: Literatura infantil y estrategias visuales) |
| Reconocimiento | - Revisión en equipos del diario emocional y del cuento, destacando las estrategias efectivas.
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- Rúbrica sencilla: ¿El cuento muestra una emoción? ¿Se propone cómo regularla? ¿Es creativo y claro? |
| Corrección | - Mejoras en los cuentos o diarios, con retroalimentación entre pares y autoevaluación.
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Fase 3: Intervención | Integración | - Presentación de los cuentos y diarios en una feria emocional, invitando a otros grados o padres.
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- Creación de un mural colectivo con las emociones y estrategias aprendidas. |
| Difusión | - Video o presentación oral en la escuela explicando qué aprendieron sobre la regulación emocional.
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| Consideraciones | - Reflexión en grupo: ¿Qué aprendí? ¿Qué puedo mejorar? ¿Cómo me siento ahora respecto a mi manejo emocional?
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| Avances | - Evaluación mediante una rúbrica de participación, creatividad, comprensión y aplicación de estrategias.
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Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, identificación | - Charla guiada sobre qué es una emoción y cómo se expresa en el cuerpo.
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- Juego de adivinanzas con pistas sobre diferentes emociones (ejemplo: "Soy la emoción que te hace correr de alegría").
- Pregunta: ¿Qué sucede en nuestro cuerpo cuando sentimos miedo o enojo? |
Fase 2 | Preguntas de indagación, explicación inicial | - Formulación de preguntas: ¿Cómo podemos ayudar a alguien que está muy enojado? ¿Qué estrategias podemos usar?
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- Hipótesis: Si aprendemos técnicas de respiración, entonces podremos calmar nuestras emociones. |
Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática | - Experimento: practicar técnicas de respiración y relajar el cuerpo.
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- Analizar cómo cambian las emociones después de usar esas técnicas. |
Fase 4 | Diseño y construcción, evaluación y divulgación | - Crear un "Kit de regulación emocional" con materiales manipulables (pelotas antiestrés, tarjetas de respiración, etc.).
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- Presentar un cartel o video explicando la importancia de regular las emociones y cómo hacerlo. |
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
Momento | Actividades Sugeridas |
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Presentamos | - Plantear un problema: "¿Qué pasa si nadie regula sus emociones en la escuela o en la comunidad?"
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- Debate breve sobre las consecuencias de no gestionar las emociones. |
Recolectemos | - Taller de entrevistas: entrevistan a compañeros o familiares sobre cómo manejan sus emociones en diferentes situaciones.
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- Lista de acciones que ayudan o dificultan la regulación emocional. |
Formulemos | - Delimitación del problema: crear un mapa conceptual sobre las causas y consecuencias de una mala gestión emocional en la comunidad escolar.
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Organizamos | - En equipos, diseñan propuestas de solución para mejorar la regulación emocional en la escuela, incluyendo acciones concretas.
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Construimos | - Implementación de una campaña escolar: "Regula tus emociones, mejora tu día".
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- Crean posters, videos o dramatizaciones para difundir la importancia de la regulación emocional. |
Comprobamos y analizamos | - Evaluación de las propuestas y acciones realizadas, reflexionando sobre su impacto.
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Compartimos | - Presentación final en una reunión escolar o en la asamblea, compartiendo resultados y aprendiendo de otros.
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De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
Etapa | Actividades Sugeridas |
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Sensibilización | - Visita a un lugar cercano donde puedan observar cómo las personas gestionan sus emociones en diferentes contextos (hospital, parque, centro comunitario).
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- Reflexión grupal: ¿Por qué es importante aprender a regular nuestras emociones? |
Lo que sé y quiero saber | - Elaboración de una lista de necesidades en la comunidad relacionadas con la salud emocional.
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- Pregunta: ¿Qué acciones podemos realizar para apoyar a quienes tienen dificultades para gestionar sus emociones? |
Planificación | - Diseñar un pequeño proyecto comunitario, como talleres de emociones para niños o actividades de relajación en la escuela.
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- Asignar tareas y recursos necesarios. |
Ejecución | - Llevar a cabo el proyecto: taller, charla o actividad colaborativa con la comunidad escolar.
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Reflexión y evaluación | - Reunión final para valorar el impacto del servicio, qué aprendieron y cómo se sintieron.
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- Elaboración de un portafolio con fotos, testimonios y productos del proyecto. |
Producto y Evaluación
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
- Nombre: Mural colectivo "Nuestro camino hacia la regulación emocional"
- Criterios de evaluación:
- Participación activa y colaborativa
- Creatividad en el diseño y contenido del mural
- Claridad en la expresión de ideas y estrategias de regulación emocional
- Uso adecuado de recursos visuales y textuales
- Reflexión personal sobre el proceso de aprendizaje
Evaluación Formativa
- Rúbrica sencilla para autoevaluación y coevaluación:
- ¿Participé en las actividades con interés?
- ¿Puse atención en aprender sobre emociones?
- ¿Apliqué alguna estrategia para regularme?
- ¿Contribuí a mi equipo y al proyecto?
- ¿Qué aprendí y qué puedo mejorar?
Este diseño busca que los niños desarrollen habilidades socioemocionales fundamentales, promoviendo un aprendizaje activo, creativo y contextualizado, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.