Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto | Los saberes de mi comunidad |
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Asunto o Problema | Es importante buscar soluciones comunitarias |
Tipo de Planeación | Por Fases Metodológicas |
Mes | Noviembre |
Escenario | Aula |
Metodología(s) | Basado en problemas |
Ejes Articuladores | Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable |
Contenidos y PDAs seleccionados | Ver sección posterior |
Fuente Principal de Información
El texto de referencia proviene del libro "Proyectos de Aula" (Fuente: Páginas 38 a 45), el cual aporta contenidos sobre convivencias, saberes comunitarios, oficios, y organización social en comunidad, que orientarán las actividades y actividades de indagación.
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Planeación | Identificación | - Iniciar con una ronda de diálogo donde los niños compartan qué saben sobre su comunidad y cómo se organizan.
- Presentar imágenes de la comunidad, objetos, oficios y lugares.
- Invitar a los niños a expresar qué les gustaría aprender sobre su comunidad y qué oficios conocen. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 39)
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| Recuperación | - Realizar un juego de reconocimiento de objetos y oficios con materiales manipulables (ejemplo: miniaturas, recortes, objetos reales).
- Preguntar: ¿Qué objetos usan en la escuela y en su casa? ¿Qué oficios conocen en su entorno?
- Dibujar en grupo un mapa o cartel que represente su comunidad.
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| Planificación | - En equipos, decidir qué saberes quieren investigar y cómo lo harán (carteles, dramatizaciones, dibujos).
- Definir roles sencillos, como recolectar información, dibujar, preparar una pequeña exposición.
- Planificar la exposición final para compartir con la comunidad escolar. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 43)
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Fase 2: Acción | Acercamiento | - Visitar lugares cercanos a la escuela, si es posible, y observar oficios y objetos en su contexto natural.
- Crear un mural o cartel colectivo que represente los saberes comunitarios observados.
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| Comprensión y producción | - Cada equipo selecciona un saber comunitario para investigar y preparar una dramatización, cuento, o cartel que explique su importancia y quién lo realiza en su comunidad.
- Utilizar materiales como arcilla, papel, pinturas para representar los oficios.
- Registrar en dibujos y palabras lo aprendido. (Fuente: Pág. 41)
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| Reconocimiento | - Presentar en pequeños grupos sus productos a la clase, recibiendo retroalimentación positiva.
- Reflexionar sobre lo que aprendieron y lo que les gustaría conocer más.
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| Corrección | - Revisar y mejorar sus presentaciones o dramatizaciones con apoyo del docente y compañeros.
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Fase 3: Intervención | Integración | - Organizar una feria o exposición en la escuela donde compartan los saberes investigados y las dramatizaciones.
- Invitar a otros grados o a las familias para que conozcan sus trabajos.
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| Difusión | - Realizar una presentación oral y visual del trabajo para la comunidad escolar y familiar.
- Crear un cartel grande o mural con los saberes y actividades realizadas. (Fuente: Pág. 44)
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| Consideraciones | - Reflexionar en círculo sobre lo que aprendieron acerca de su comunidad y la importancia de valorar sus oficios y saberes.
- Platicar sobre cómo pueden contribuir a cuidar y respetar su entorno.
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| Avances | - Evaluar si lograron comprender y representar los saberes comunitarios y si lograron comunicar sus ideas claramente.
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Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, definición del problema | - Charla inicial sobre qué saben del cuidado del entorno y los oficios en su comunidad.
- Observar objetos y escuchar historias sobre oficios transmitidas por familiares o vecinos.
- Preguntar: ¿Qué actividades hacen en su comunidad que ayudan a todos? (Fuente: Pág. 40)
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Fase 2 | Preguntas de indagación, hipótesis | - Formular preguntas: ¿Cómo podemos cuidar mejor nuestro entorno?
- Investigar qué materiales se usan en los oficios y cómo contribuyen a la comunidad.
- Proponer hipótesis sencillas, como: "Si cuidamos el jardín, estará más bonito".
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Fase 3 | Análisis y conclusiones | - Comparar resultados de la investigación con las hipótesis.
- Discutir qué acciones pueden mejorar el cuidado del ambiente y valorar los saberes tradicionales.
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Fase 4 | Propuesta, evaluación y divulgación | - Diseñar una pequeña campaña o cartel para promover acciones de cuidado del entorno.
- Presentar los resultados a la comunidad escolar. (Fuente: Pág. 42)
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Complementos | Habilidades y apoyo | - Incorporar actividades de clasificación de objetos por propiedades (color, textura).
- Promover la reflexión sobre cómo las actividades humanas impactan la naturaleza y qué acciones pueden mejorarla.
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Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Presentamos | Reflexión inicial sobre la convivencia comunitaria | - Plática sobre por qué es importante respetar y colaborar en la comunidad.
- Mostrar imágenes o historias sobre conflictos y soluciones en la comunidad. (Fuente: Pág. 38-39)
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Recolectemos | Conocimientos previos | - Preguntar qué saben sobre oficios, acuerdos y convivencia en su comunidad.
- Compartir historias familiares o anécdotas.
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Formulemos | Delimitación del problema | - Identificar situaciones que generan conflictos o malos entendidos en la escuela o en casa.
- Dialogar sobre cómo resolverlos pacíficamente.
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Organizamos | Planificación de acciones | - En equipos, diseñar una propuesta de solución para un conflicto cotidiano, como el uso de materiales o el respeto en el juego.
- Elaborar un cartel o dramatización que muestre la solución.
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Construimos | Implementación | - Llevar a cabo las acciones y dramatizaciones en la escuela.
- Practicar acuerdos de convivencia.
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Comprobamos y analizamos | Evaluación del proceso | - Reflexionar en círculo qué aprendieron sobre la importancia de los acuerdos y el respeto.
- Evaluar si las acciones ayudaron a mejorar la convivencia.
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Compartimos | Socialización y valoración | - Presentar en la escuela las propuestas y acuerdos creados.
- Invitar a las familias a participar en la valoración.
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De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Sensibilización | Reconocer necesidades de la comunidad | - Charla sobre la importancia de los saberes y oficios en la comunidad.
- Observar en su entorno qué actividades realizan las personas para vivir mejor.
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Investigación | Conocer las causas y necesidades | - Preguntar a familiares, vecinos, sobre qué acciones ayudan a mantener limpia y organizada la comunidad.
- Registrar en un cuaderno las respuestas. (Fuente: Pág. 45)
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Planificación | Diseñar un proyecto de apoyo | - En equipos, proponer acciones para colaborar en su comunidad, como plantar un árbol, limpiar un espacio, o ayudar en alguna actividad.
- Preparar materiales y definir tareas.
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Ejecución | Realización del servicio | - Llevar a cabo las acciones planificadas en la comunidad escolar o en su entorno cercano.
- Documentar con fotos, dibujos o registros.
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Evaluación y reflexión | Impacto y aprendizajes | - Reflexionar sobre cómo las acciones ayudaron a su comunidad.
- Compartir experiencias en círculo, valorando la participación de todos.
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Instrumento de Evaluación de Contenidos, PDA y Producto
Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
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Reconoce y describe saberes comunitarios en su comunidad | ☑️ | ⬜ | ⬜ | - |
Participa en actividades de indagación y producción de productos | ☑️ | ⬜ | ⬜ | - |
Comunica sus ideas y aprendizajes con claridad en exposiciones y dramatizaciones | ☑️ | ⬜ | ⬜ | - |
Demuestra respeto y colaboración en trabajos en equipo | ☑️ | ⬜ | ⬜ | - |
El producto final (exposición, cartel, dramatización) refleja los conocimientos adquiridos | ☑️ | ⬜ | ⬜ | - |
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Producto Final: Una exposición comunitaria donde los niños presenten una dramatización, cartel o cuento que explique un saber comunitario investigado, destacando quién lo realiza, cómo contribuye a la comunidad y su importancia.
Criterios de evaluación del PDA:
- Claridad y creatividad en la presentación.
- Participación activa en equipo.
- Relación del producto con los saberes comunitarios.
- Respeto y colaboración en la exposición.
Este esquema busca promover el pensamiento crítico, la expresión oral, la colaboración y la resolución pacífica de conflictos, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.