Planeación Didáctica de Sexto Grado

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto: Sembrando conciencia alimentaria con los sabores de mi tierra
Asunto o Problema: Los niños presentan malos hábitos que no favorecen un estilo de vida saludable: alimentación, actividad física, bienestar emocional e higiene bucal.
Tipo: Semanal (5 días)
Mes: Noviembre
Escenario: Comunidad
Metodología: Servicios
Ejes Articuladores: Vida saludable

Contenidos y PDAs seleccionados:

Planeación Semanal Detallada (Lunes a Viernes)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Ronda de presentación con un “Saludo Saludable”: cada niño comparte su fruta o actividad física favorita, usando gestos y palabras, promoviendo la expresión oral y el reconocimiento de hábitos saludables.
• Actividad 2: Recapitulación dinámica: “¿Qué sabemos sobre estilos de vida saludables?” en un mural con imágenes y palabras clave. Se realiza una lluvia de ideas y se registra en un cartel (recuperación de conocimientos previos).

Desarrollo:

• Actividad 3: Cuento interactivo: “La aventura de Tomás y su familia en busca de sabores de su tierra” (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). Se lee en grupo y luego se realiza una dramatización con disfraces y objetos manipulables, promoviendo la colaboración y el pensamiento crítico.
• Actividad 4: Juego de roles: Los niños representan escenas donde identifican hábitos saludables y no saludables, reflexionando sobre las consecuencias.

Cierre:

• Reflexión grupal: “¿Qué acciones podemos realizar esta semana para mejorar nuestros hábitos?” y compromiso colectivo con un cartel de “Mi promesa saludable”.
• Pregunta reflexiva: “¿Qué aprendí hoy que puedo poner en práctica en casa?”

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Dinámica “El semáforo de la alimentación”: los niños colocan en un mural tarjetas con alimentos en verde (saludables), amarillo (moderación) y rojo (consumo excesivo).
• Actividad 2: Pregunta previa: “¿Qué alimentos consumen en casa y en qué horarios?” para activar conocimientos previos y contextualizar.

Desarrollo:

• Actividad 3: Experimentación manipulativa y visual: Elaboración de un “Plato saludable” con materiales reciclados (cartulina, plastilina, recortes). Se discuten los grupos alimenticios y su importancia, relacionándolo con la tierra y sabores locales.
• Actividad 4: Video y discusión: Se visualiza un cortometraje sobre la importancia del ejercicio y la alimentación, seguido de un diálogo en grupos pequeños.

Cierre:

• Elaboración de un mural colectivo: “Mi plato saludable” con dibujos y recortes.
• Pregunta reflexiva: “¿Qué cambio pequeño puedo hacer en mi alimentación para sentirme mejor?”

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Juego “El camino de la actividad física”: en el patio, cada niño simula diferentes actividades físicas (caminar, saltar, correr en sitio) y comparte cómo se sienten después.
• Actividad 2: Revisión de conceptos: “¿Por qué es importante mover nuestro cuerpo todos los días?”

Desarrollo:

• Actividad 3: Creación de un calendario semanal de actividades físicas: en equipos, diseñan un plan con diferentes ejercicios y horarios, considerando factores del entorno comunitario (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
• Actividad 4: Dinámica de resolución de problemas: Problemas ficticios sobre obstáculos para practicar actividad física (falta de tiempo, falta de espacio) y buscan soluciones creativas.

Cierre:

• Presentación de los calendarios y compromisos en grupo.
• Pregunta reflexiva: “¿Qué obstáculos enfrentamos y cómo podemos superarlos en comunidad?”

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: “El árbol de los beneficios”: cada niño escribe en hojas de papel los beneficios de una vida activa y saludable, pegándolas en un árbol dibujado en la pared.
• Actividad 2: Debate guiado: “¿Qué factores limitan que todos practiquemos actividades físicas en nuestra comunidad?”

Desarrollo:

• Actividad 3: Mapa mental colaborativo: en cartelera, elaboran un mapa con causas y soluciones para mejorar la práctica de actividades físicas en su comunidad, usando imágenes y palabras clave.
• Actividad 4: Dinámica de rol: “El consejo comunitario” donde simulan ser líderes que proponen ideas para incentivar la actividad física en su comunidad.

Cierre:

• Reflexión final: “¿Qué acciones concretas podemos hacer para promover la actividad física en nuestro entorno?”
• Elaboración de un compromiso grupal para promover hábitos saludables.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Ronda de reconocimiento: “¿Qué aprendí esta semana sobre estilos de vida saludables?”
• Actividad 2: Juego “El detective de hábitos”: en parejas, identifican en imágenes o en su entorno ejemplos de hábitos saludables y no saludables.

Desarrollo:

• Actividad 3: Creación de una cápsula del tiempo: cada niño escribe o dibuja un compromiso personal y familiar para mantener hábitos saludables, que será guardada para revisarse en un mes.
• Actividad 4: Preparación de una breve presentación o cartel final que resuma lo que aprendieron y proponiendo acciones para seguir promoviendo estilos de vida saludables en su comunidad.

Cierre:

• Presentación de los productos creativos en un “Círculo de salud comunitaria”.
• Reflexión final: “¿Qué cambios notamos en nosotros y en nuestro entorno después de esta semana?”

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Descripción:
Los estudiantes elaborarán un “Manual de hábitos saludables para mi comunidad”, que incluirá: información sobre alimentación, ejercicio, higiene y bienestar emocional, además de propuestas creativas para promover estos hábitos en su comunidad. Cada grupo presentará una sección del manual y propondrá una actividad práctica para compartir con su familia y vecinos.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación participativa: durante las actividades, registrando interés, colaboración y comprensión.
• Listas de cotejo: para verificar la participación y cumplimiento de actividades clave.
• Rúbricas sencillas: para evaluar creatividad, trabajo en equipo y relación con contenidos (ver tabla anterior).
• Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntando qué aprendieron, qué les gustaría mejorar y cómo aplicarán lo aprendido en su comunidad.
• Autoevaluación y coevaluación: mediante cuestionarios cortos y diálogos grupales, promoviendo la reflexión sobre su proceso de aprendizaje y el impacto en su vida y comunidad.

Este proyecto busca no solo promover conocimientos, sino también desarrollar habilidades sociales, pensamiento crítico y un compromiso activo con su comunidad, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.