Planeación Didáctica de Quinto Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Mi entorno
- Asunto o Problema Principal a Abordar: Los conocimientos previos sobre la interacción entre seres vivos y su entorno
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Septiembre
- Escenario: Escuela
- Metodología(s): Investigación, Aprendizaje basado en problemas, Aprendizaje y servicio
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, ética y valores, colaboración, investigación, resolución de problemas
- Contenidos y PDAs seleccionados:
Lenguajes | Descripción de personas, lugares, hechos y procesos. |
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Saberes y Pensamiento Científico | Interacciones entre plantas, animales y el entorno natural: nutrición y locomoción. (Fuente: Libro, Pág. X) |
Ética, Naturaleza y Sociedades | Valorar la importancia del respeto y colaboración en su cuidado y aprovechamiento sustentable, con equidad y justicia social. |
De lo Humano y lo Comunitario | La escuela como espacio de convivencia, colaboración y aprendizaje. Participa en distintas formas de convivencia en la familia, para fortalecer su sentido de pertenencia y afecto. |
Desarrollo por Fases Metodológicas
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | Se busca activar los conocimientos previos y plantear el problema a investigar. | - Actividad inicial: Pregunta abierta en grupo: "¿Qué saben sobre cómo las plantas y animales interactúan en su entorno?"
- Dinámica manipulativa: Traer juguetes o figuras de animales y plantas para que los clasifiquen y describan.
- Discusión: ¿Qué sucede en su comunidad con las plantas y animales?
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Fase 2: Preguntas de indagación, Explicación inicial | Formular preguntas y proponer hipótesis simples para guiar la investigación. | - Actividad: En grupos, crear una lista de preguntas relacionadas con la interacción de seres vivos y su entorno.
- Propuesta: Escribir hipótesis sencillas, por ejemplo: "Las plantas necesitan agua y luz para crecer".
- Recursos: Carteles con preguntas y espacio para hipótesis.
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Fase 3: Conclusiones relacionadas con la problemática general | Analizar los resultados y sacar conclusiones. | - Actividad: Observar pequeños experimentos (por ejemplo, germinación de semillas en diferentes condiciones).
- Registro: Dibujar y explicar en el cuaderno los resultados.
- Reflexión: Comparar las hipótesis con los resultados obtenidos.
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Fase 4: Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | Crear soluciones prácticas y compartir los hallazgos. | - Actividad: Diseñar un pequeño huerto escolar o un espacio de convivencia con plantas y animales.
- Evaluación: Presentar el proyecto a la clase mediante carteles o dramatizaciones.
- Divulgación: Elaborar un cartel informativo sobre el cuidado del ambiente.
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Complementos: Habilidades, vida cotidiana, evaluación | Fomentar habilidades de observación, análisis y trabajo en equipo. | - Tareas: Registrar en diario de campo observaciones diarias.
- Reflexión: Preguntas para autoevaluar el proceso: ¿Qué aprendí? ¿Qué puedo mejorar?
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Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Presentamos: | Plantear la reflexión inicial sobre responsabilidad y cuidado del entorno. | - Video o historia: Narración sobre un problema ambiental local, por ejemplo, contaminación o deforestación.
- Pregunta: ¿Por qué es importante cuidar nuestro ambiente?
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Recolectemos: | Saber previo sobre el problema y sus causas. | - Lluvia de ideas: ¿Qué saben sobre el problema presentado?
- Mapa conceptual: Escribir lo que conocen y lo que quieren saber.
- Dinámica: Recolectar historias familiares o experiencias relacionadas.
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Formulemos: | Definir claramente el problema y sus dimensiones. | - Actividad: En grupos, delimitar el problema específico, por ejemplo, "La basura en nuestra escuela".
- Mapas mentales: Identificar causas y consecuencias.
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Organizamos: | Planificar acciones para abordar el problema. | - Taller de ideas: Crear propuestas para solucionar o mitigar el problema.
- Tarea: Asignar roles y tareas a cada grupo.
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Construimos: | Ejecutar las estrategias planificadas. | - Implementación: Recolectar basura, plantar árboles, crear carteles de sensibilización.
- Registro: Fotos, videos o diario de actividades.
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Comprobamos y analizamos: | Evaluar el impacto y los resultados. | - Reflexión guiada: ¿Qué cambios notamos?, ¿Qué funcionó?, ¿Qué podemos mejorar?
- Debate: Compartir experiencias y aprendizajes.
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Compartimos: | Socializar y valorar lo aprendido. | - Exposición: Presentar el trabajo ante la comunidad escolar.
- Evaluación: Recoger retroalimentación y reflexiones finales.
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De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Etapa 1: Punto de partida (sensibilización) | Identificar necesidades y sensibilizar sobre la importancia del servicio. | - Dinámica: Conversación sobre necesidades en la comunidad, por ejemplo, limpieza de un parque local.
- Video o historia: Mostrar ejemplos de servicio comunitario.
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Etapa 2: Lo que sé y quiero saber | Investigar causas y posibles soluciones. | - Lluvia de ideas: ¿Qué podemos hacer para ayudar?
- Mapa conceptual: Lo que necesitamos aprender para apoyar mejor.
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Etapa 3: Planificamos el servicio | Diseñar el proyecto y definir recursos y tareas. | - Taller de ideas: Crear un plan de acción, por ejemplo, organizar una campaña de limpieza o reforestación.
- Organización: Distribuir tareas y definir cronogramas.
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Etapa 4: Ejecutamos el servicio | Llevar a cabo la acción planificada. | - Acción concreta: Limpieza, reforestación, elaboración de materiales de sensibilización.
- Registro: Fotografías, videos, diario de actividades.
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Etapa 5: Compartimos y evaluamos | Reflexionar sobre la experiencia y resultados. | - Presentación: Compartir los logros con la comunidad escolar.
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos?, ¿qué impacto tuvimos?, ¿qué podemos mejorar?
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Instrumento de evaluación
Criterios de Evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
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Comprensión de la interacción seres vivos y su entorno | ☐ | ☐ | ☐ | |
Participación activa en actividades de investigación y resolución de problemas | ☐ | ☐ | ☐ | |
Valoración del respeto y colaboración en el cuidado del ambiente y comunidad | ☐ | ☐ | ☐ | |
Presentación del Producto (huerto, cartel, campaña) | ☐ | ☐ | ☐ | |
Reflexión y autoevaluación sobre su aprendizaje | ☐ | ☐ | ☐ | |
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Propuesta: Crear un "Diario del Cuidado del Entorno" donde los alumnos registren semanalmente acciones concretas en su comunidad escolar y familiar relacionadas con el respeto, cuidado y conservación del ambiente. Este diario será evaluado con los siguientes criterios:
- Inclusión de actividades realizadas y reflexiones personales.
- Uso de material manipulable (dibujos, fotos, escritos).
- Participación en actividades grupales.
- Presentación clara y ordenada.
Criterios de evaluación:
Criterios | Excelente | Bueno | En desarrollo | Necesita Mejorar |
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Registro de acciones y reflexiones | ☐ | ☐ | ☐ | ☐ |
Participación activa y colaboración | ☐ | ☐ | ☐ | ☐ |
Creatividad y uso de recursos | ☐ | ☐ | ☐ | ☐ |
Presentación y organización | ☐ | ☐ | ☐ | ☐ |
Este diario será la evidencia final del proceso, reflejando el aprendizaje integral y la participación activa del alumno en el cuidado de su entorno.
Este esquema asegura una participación activa, creativa y reflexiva, alineada con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo el pensamiento crítico, el respeto y la colaboración en el aprendizaje de los niños.