Planeación Didáctica de Cuarto Grado
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto | Mi cuerpo está cambiando |
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Asunto o Problema | Desconozco mi cuerpo |
Tipo | Por Fases Metodológicas |
Mes | Noviembre |
Escenario | Aula |
Metodología(s) | Investigación |
Ejes Articuladores | Vida saludable |
Contenidos y PDAs seleccionados | |
Lenguajes (Contenidos):
- Comprensión y producción de textos expositivos en los que se planteen: problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia y enumeración. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos):
- Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistema sexual; cambios en la pubertad e implicaciones socioculturales. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
Saberes y Pensamiento Científico (PDA):
- Indaga, describe y representa mediante modelos, los caracteres sexuales primarios y secundarios, al comparar los cuerpos de niñas y niños con los de adolescentes; establece relaciones entre los cambios que se presentan durante la pubertad y la adolescencia, con el desarrollo biológico del ser humano. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos):
- El derecho a la protección de la integridad propia y la de todas las personas, reconociendo situaciones de riesgo, como el maltrato, el abuso, bullying o la explotación de tipo sexual y la importancia de su prevención, al conocer las instancias para solicitar ayuda y/o denunciar. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA):
- Dialoga sobre el derecho humano a un ambiente sano, adecuado para su desarrollo y bienestar y cómo es posible ejercerlo. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos):
- Educación Integral en Sexualidad. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
De lo Humano y lo Comunitario (PDA):
- Valora y aprecia las formas de expresar el carácter y los afectos para tomar decisiones orientadas a salvaguardar su integridad. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Saberes y Pensamiento Científico - Indagación con enfoque STEAM
Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Introducción y Conocimientos Previos | Activar conocimientos previos y definir el problema central. | - Dinámica de "Mi cuerpo y yo": los niños colocan en un mural dibujos o fotos de cuerpos de diferentes edades y discuten qué cambios conocen en su cuerpo.
- Pregunta inicial: "¿Qué cambios creen que ocurren en su cuerpo durante la pubertad?"
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Fase 2: Preguntas de indagación y explicación inicial | Formular preguntas para guiar la investigación. | - En grupos, los niños crean preguntas sobre los cambios físicos y emocionales del cuerpo en la pubertad. Ejemplo: "¿Por qué nuestro cuerpo cambia?"
- Hipótesis simples: "Creo que los cambios en mi cuerpo me ayudan a ser más fuerte".
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Fase 3: Análisis y conclusiones relacionadas con la problemática | Comparar información y sacar conclusiones. | - Uso de modelos manipulables (figuras humanas en diferentes etapas) para identificar cambios en caracteres sexuales primarios y secundarios.
- Discusión guiada sobre cómo esos cambios afectan su vida y salud. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
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Fase 4: Diseño, construcción y divulgación | Crear propuestas y compartir lo aprendido. | - Elaborar un cartel o maqueta que represente los cambios en el cuerpo durante la pubertad.
- Presentar en grupo un breve video o exposición oral.
- Crear un cómic explicando los cambios y derechos relacionados.
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Complementos: habilidades y vida cotidiana | Promover habilidades sociales, reflexión y aplicación. | - Juegos de roles sobre cómo pedir ayuda o decir NO ante situaciones de riesgo.
- Taller de reconocimiento de situaciones peligrosas y contactos de ayuda.
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Ética, Naturaleza y Sociedades - Aprendizaje basado en problemas
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Presentamos | Introducir la problemática social y ética. | - Presentar un video o historia sobre el respeto a la privacidad y el derecho a la integridad.
- Reflexión guiada: "¿Por qué es importante respetar nuestro cuerpo y el de otros?"
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Recolectemos | Conocimientos previos sobre protección y derechos. | - Lluvia de ideas sobre qué saben respecto a protección, ayuda y denuncia.
- Mapa conceptual en equipo sobre derechos y riesgos.
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Formulemos | Delimitar el problema social y ético. | - Preguntas abiertas: "¿Qué podemos hacer si alguien nos hace sentir incómodos?"
- Escribir en grupos qué quieren aprender y resolver.
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Organizamos | Planificación de acciones. | - Crear un cartel o póster con pasos para denunciar y pedir ayuda.
- Diseñar un código de respeto y protección en la escuela.
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Construimos | Ejecutar acciones de protección y denuncia. | - Simulación de llamadas a las autoridades o a adultos de confianza.
- Crear un mural de apoyo y respeto en el aula.
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Comprobamos | Evaluar y analizar resultados. | - Ronda de reflexión: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo se sintieron?
- Discusión sobre cómo aplicarán lo aprendido en su vida diaria.
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Compartimos | Socializar y valorar aprendizajes. | - Presentación de un cartel o video sobre derechos y protección.
- Debate sobre la importancia del respeto y la denuncia.
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De lo Humano y lo Comunitario - Aprendizaje y Servicio
Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Sensibilización | Reconocer la importancia del cuidado propio y del entorno. | - Charla con invitado o video sobre cuidado personal y ambiente saludable.
- Dinámica: "Mi compromiso por un ambiente sano".
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Lo que sé y quiero saber | Investigar sobre el cuidado del cuerpo y el ambiente. | - Elaborar cuestionarios en grupos: ¿Qué cuidados tengo? ¿Cómo puedo proteger mi entorno?
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Planificación | Diseñar un proyecto de servicio comunitario. | - Crear un plan para limpiar un espacio escolar o plantar árboles.
- Elaborar carteles sobre higiene y cuidado del ambiente.
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Ejecución | Realizar acciones en la comunidad escolar. | - Limpieza del patio o huerto escolar.
- Campaña de reciclaje y cuidado del agua.
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Reflexión y evaluación | Analizar el impacto y aprendizajes. | - Ronda de reflexiones: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo ayudamos a la comunidad?
- Elaborar un mural con fotos y testimonios del proceso.
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Instrumento de evaluación
Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
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Comprende los cambios físicos y emocionales en la pubertad | ✔️ | ❓ | ✖️ | La explicación es clara y completa. |
Participa activamente en las actividades de indagación y construcción de modelos | ✔️ | ❓ | ✖️ | Muestra interés y colaboración. |
Reconoce sus derechos y sabe cómo actuar ante situaciones de riesgo | ✔️ | ❓ | ✖️ | Demuestra sensibilidad y compromiso. |
Diseña y comparte propuestas para promover el cuidado y respeto del cuerpo y el ambiente | ✔️ | ❓ | ✖️ | Presenta ideas creativas y aplicables. |
Reflexiona sobre su aprendizaje y las acciones realizadas | ✔️ | ❓ | ✖️ | Expresa sentimientos y aprendizajes con claridad. |
Este esquema propone un trabajo significativo, lúdico y respetuoso, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando el pensamiento crítico, la colaboración y el respeto por la diversidad en las experiencias de cada niño.