Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado de Secundaria

Información Básica del Proyecto

• Nombre: Técnicas de irrigación sostenible
• Asunto o Problema: Uso eficiente y sostenible del agua en la agricultura comunitaria mediante técnicas de riego innovadoras, automatizadas y responsables con el medio ambiente.
• Tipo: Proyecto interdisciplinario con enfoque STEAM y Aprendizaje Basado en Indagación (ABI)
• Grado: Primer grado de secundaria (12-15 años)
• Escenario: Comunidad rural y urbana
• Metodologías: ABI, trabajo colaborativo, aprendizaje activo, investigación aplicada
• Ejes Articuladores: Artes y experiencias estéticas, ciencias, tecnología, medio ambiente
• Contenidos y PDAs:

Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Gancho motivador – Video interactivo sobre la importancia del agua y sus desafíos en comunidades. Pregunta: "¿Qué pasaría si no pudiéramos usar agua en nuestras plantas y hogares?"
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos – Ronda rápida: ¿Qué técnicas de riego conocen? ¿Qué ventajas y desventajas tienen? Integrar ideas de ciencias y tecnología.

Desarrollo:

• Actividad 3: Exploración y análisis – Investigamos diferentes técnicas de riego (goteo, aspersión, subterráneo). Los estudiantes en grupos investigan, usando recursos digitales y manipulativos, cómo funciona cada técnica y qué recursos requiere. (Fuente: Libro, Pág. 45-47)
• Actividad 4: Reflexión y discusión – Debate guiado sobre qué técnica sería más adecuada en diferentes contextos, considerando sostenibilidad y recursos disponibles.

Cierre:

• Compartir en plenaria las ideas principales. Reflexión escrita: ¿Cuál técnica de riego creen que sería más efectiva en su comunidad y por qué? Vinculación con PDA: análisis de necesidades del entorno.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Dinámica de conexión – Juego de roles: cada grupo representa a agricultores enfrentando diferentes desafíos hídricos.
• Actividad 2: Conexión con conocimientos previos – ¿Qué factores influyen en la eficiencia del agua en la agricultura? Revisar conceptos de ciencias y tecnología.

Desarrollo:

• Actividad 3: Proyecto de diseño – En grupos, diseñan un sistema de riego sostenible, considerando recursos locales, clima, y tecnología accesible. Usan materiales manipulables y esquemas visuales (dibujos, maquetas digitales).
• Actividad 4: Investigación y análisis – Investigan en qué medida las comunidades cercanas usan técnicas sostenibles y qué impacto han tenido en el ambiente. Recursos digitales y entrevistas comunitarias.

Cierre:

• Presentación rápida de sus diseños y justificación. Reflexión escrita: ¿Qué obstáculos enfrentaron y cómo los superaron? Vinculación con PDA: análisis de necesidades y soluciones.

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Motivación visual – Presentación de imágenes y videos sobre drones y sensores en agricultura. Discusión: ¿Cómo ayudan estas tecnologías a cuidar el agua?
• Actividad 2: Conexión con conocimientos previos – ¿Qué saben sobre automatización y tecnología en agricultura? ¿Qué beneficios creen que ofrece?

Desarrollo:

• Actividad 3: Laboratorio de simulación – Uso de software o aplicaciones interactivas para simular sistemas de riego automatizados con sensores. Los estudiantes ajustan parámetros y observan resultados.
• Actividad 4: Análisis crítico – Debate sobre los beneficios y posibles riesgos del uso de tecnología avanzada en comunidades rurales.

Cierre:

• Reflexión individual: ¿Qué sistema automatizado implementarían en su comunidad y por qué? Vinculación con PDA: análisis de necesidades y tecnología.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Dinámica creativa – Crear un cartel o infografía que ilustre técnicas sostenibles de riego y su impacto social y ambiental.
• Actividad 2: Revisión de conceptos – Dialogar sobre los beneficios ecológicos y económicos de estas técnicas en su comunidad.

Desarrollo:

• Actividad 3: Proyecto artístico y comunicativo – Elaborar una narrativa visual (historieta, video corto, mural digital) donde se muestre el proceso de implementación de técnicas sostenibles y su impacto en la comunidad.
• Actividad 4: Presentación y retroalimentación – Compartir sus producciones con la clase y recibir comentarios de sus compañeros.

Cierre:

• Reflexión individual: ¿Qué aprendieron sobre la relación entre arte, comunidad y sostenibilidad? Vinculación con PDA: comunicación visual y social.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Juego de preguntas y respuestas – Revisar conceptos clave del proyecto y su relación con el cuidado del medio ambiente.
• Actividad 2: Autoevaluación y reflexión – ¿Qué aprendí? ¿Qué habilidades desarrollé? ¿Qué puedo mejorar?

Desarrollo:

• Actividad 3: Presentación del Producto Final – Cada grupo presenta su propuesta integral (diseño, análisis, representación artística y reflexión).
• Actividad 4: Evaluación colaborativa – Rúbrica conjunta: ¿Cuánto entendieron? ¿Qué aportó cada uno? ¿Qué mejorarían?

Cierre:

• Discusión final: ¿Cómo pueden aplicar estas técnicas en su comunidad? Comparten ideas y compromisos. Vinculación con PDA: análisis, investigación y comunicación.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Producto final:
Un Propuesta integral de sistema de riego sostenible para su comunidad, que incluya:

• Un diseño técnico visual (dibujo o maqueta digital)
• Un análisis de impacto social y ambiental (presentación oral y escrita)
• Una pieza artística que comunique los beneficios y la importancia del sistema (infografía, video, mural digital)
• Una reflexión personal y grupal sobre el proceso de aprendizaje

Criterios de evaluación:

• Claridad y creatividad del diseño técnico
• Profundidad del análisis de impacto social y ambiental
• Calidad y creatividad de la producción artística
• Participación y colaboración en equipo
• Reflexión crítica y autoevaluación del proceso

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación y registros: durante actividades prácticas y debates, registrar participación y comprensión.
• Preguntas clave: en cada día, preguntar a los estudiantes qué aprendieron y qué dudas tienen.
• Autoevaluación: mediante guías de reflexión diaria, donde expresen qué conceptos entendieron y cómo se sienten respecto al trabajo realizado.
• Coevaluación: con rúbricas simples para valorar aportaciones, trabajo en equipo y productos finales, fomentando la retroalimentación constructiva.

Rúbrica de evaluación (ejemplo):

Esta planeación busca integrar conocimientos, habilidades y actitudes, promoviendo en los adolescentes una visión crítica, creativa y responsable sobre el uso del agua y las tecnologías sostenibles en su comunidad, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.