Planeación Didáctica de Segundo Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Mi sexualidad
- Asunto o Problema Principal: Describir cómo me siento con mi cuerpo y cómo me siento ante los demás.
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Septiembre
- Escenario: Comunidad
- Metodología: Investigación
- Ejes Articuladores: Inclusión, Vida saludable, Pensamiento crítico
Contenidos y PDAs Seleccionados
Lenguajes (Contenidos) | Narración de actividades y eventos relevantes en la familia, escuela o comunidad. |
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Lenguajes (PDA) | Escribir su nombre y de familiares, profesores, pares y otros para expresar identidad y pertenencia. |
Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos) | Cuerpo humano: estructura externa, acciones para su cuidado y cambios del crecimiento. |
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Saberes y Pensamiento Científico (PDA) | Describir efectos de actividades humanas en plantas, animales, agua, suelo y aire; reflexionar en decisiones que protejan el entorno y la salud. |
Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos) | Contextos sociales, naturales y territoriales: cambios y continuidades. |
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Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA) | Comprender que, individual y colectivamente, somos parte de un contexto social, natural y territorial, diferenciándonos de otros. |
De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos) | Historia personal y familiar. |
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De lo Humano y lo Comunitario (PDA) | Identificar ventajas del sentido de pertenencia: seguridad, intercambio, afecto, comunidad, barrio o espacio social. |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Planeación | Identificación | - Conversa con los niños sobre qué significa sentirse bien con su cuerpo y cómo se sienten ante los demás.
- Dibujar en cartulinas qué saben sobre su cuerpo y sus sentimientos (Fuente: Libro, Pág. 15).
- Preguntar: ¿Qué cosas pueden hacer para sentirse felices y seguros con su cuerpo?
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| Recuperación | - Juego de "El espejo mágico": los niños se miran en un espejo y comparten cómo creen que se ven y cómo se sienten.
- Rueda de palabras: cada uno dice una palabra que describa cómo se siente con su cuerpo o con los demás.
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| Planificación | - En equipo, diseñan un mural que represente cómo se sienten con su cuerpo y ante los demás.
- Asignan roles para crear una pequeña obra de teatro o dramatización sobre sentimientos y aceptación.
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Fase 2: Acción | Acercamiento | - Presentar la historia "Mi cuerpo y yo" (adaptada, con ilustraciones) para reflexionar sobre el cuidado del cuerpo y los sentimientos (Fuente: Libro, Pág. 20).
- Juego de roles: representar situaciones donde expresen cómo se sienten en diferentes escenarios sociales.
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| Comprensión y producción | - Crear un diario visual: cada niño dibuja y describe cómo se siente cada día con su cuerpo y con los demás.
- Elaborar un cartel colectivo con frases positivas sobre la aceptación y el respeto (ejemplo: "Me quiero tal como soy").
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| Reconocimiento | - Presentar sus diarios y carteles en una feria de sentimientos.
- Reflexionar en grupo qué aprendieron sobre sus emociones y cuerpos.
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| Corrección | - Revisión del mural, diario y cartel, haciendo ajustes si detectan ideas equivocadas o inseguridades.
- Dialogar sobre cómo mejorar su relación consigo mismos y con los demás.
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Fase 3: Intervención | Integración | - Realizar una campaña en la comunidad escolar con carteles y actividades que promuevan el respeto y la valoración del cuerpo y los sentimientos.
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| Difusión | - Organizar una pequeña exposición en la escuela donde los niños compartan sus dibujos y reflexiones con otros grados y padres.
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| Consideraciones | - Reflexionar en círculo sobre lo que aprendieron y cómo pueden cuidar mejor sus sentimientos y relaciones.
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| Avances | - Evaluar si los niños expresan con mayor confianza sus sentimientos y si respetan las diferencias en sus compañeros.
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Saberes y Pensamiento Científico - Indagación con enfoque STEAM
Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Fase 1 | Introducción y definición del problema | - Preguntar: ¿Cómo cambia nuestro cuerpo a lo largo del tiempo? (Fuente: Libro, Pág. 35).
- Observar diferentes imágenes de niños en distintas etapas de crecimiento y comentar.
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Fase 2 | Preguntas y hipótesis | - Formular preguntas: ¿Qué acciones ayudan a cuidar nuestro cuerpo? ¿Qué sentimos cuando estamos sanos o enfermos?
- Proponer hipótesis simples: "Comer bien ayuda a sentirnos mejor".
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Fase 3 | Análisis y conclusiones | - Realizar experimentos sencillos: por ejemplo, probar diferentes alimentos y registrar cómo se sienten.
- Dibujar y explicar qué cambios notaron en su cuerpo y en su salud.
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Fase 4 | Diseño, construcción y divulgación | - Crear un cartel o maqueta que muestre cómo cuidar el cuerpo.
- Presentar en la clase y en la comunidad los cuidados que aprendieron, promoviendo hábitos saludables.
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Complementos | Habilidades, vida cotidiana y evaluación | - Promover actividades diarias como higiene, ejercicio y alimentación saludable.
- Evaluar la comprensión a través de preguntas orales y actividades prácticas.
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Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
Momento | Actividades Sugeridas |
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Presentamos | - Plantear una situación: "¿Qué pasa si no cuidamos nuestro cuerpo o el ambiente?" (ejemplo: basura, contaminación).
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Recolectemos | - Preguntar qué saben sobre cómo nuestras acciones afectan a otros y al ambiente.
- Conversar sobre experiencias personales relacionadas con el cuidado del cuerpo y la naturaleza.
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Formulemos | - Definir juntos el problema ético: ¿Por qué es importante cuidar nuestro cuerpo y nuestro entorno?
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Organizamos | - Dividir en grupos para pensar en soluciones: campañas de limpieza, cuidado personal, respeto a los demás.
- Crear un plan de acción sencillo.
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Construimos | - Realizar actividades en la comunidad, como limpiar un espacio o plantar árboles.
- Documentar el proceso con fotos y relatos.
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Comprobamos y analizamos | - Evaluar los resultados y reflexionar: ¿Qué logramos? ¿Qué podemos mejorar?
- Discutir en grupo cómo nuestras acciones ayudan a la comunidad y al ambiente.
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Compartimos | - Presentar en la escuela las acciones realizadas y lo aprendido, promoviendo la responsabilidad social.
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De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
Etapa | Actividades Sugeridas |
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Punto de partida | - Conversa con los niños sobre qué significa sentirse parte de una comunidad y cómo pueden ayudar a fortalecerla.
- Preguntar quiénes conforman su comunidad y qué les gusta de ella.
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Lo que sé y quiero saber | - Investigar en equipo qué acciones ayudan a que la comunidad sea un lugar seguro y afectuoso.
- Elaborar un mural con ideas y preguntas.
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Planificamos | - Diseñar una campaña o actividad, como una feria de cuidado personal y respeto a los demás.
- Repartir tareas para realizar en la comunidad escolar o familiar.
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Ejecutamos | - Llevar a cabo las acciones planificadas: limpieza, dibujo, charlas o juegos sobre autoestima y respeto.
- Documentar con fotos y dibujos.
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Compartimos y evaluamos | - Presentar los resultados en la escuela y en la comunidad.
- Reflexionar sobre cómo se sintieron y qué aprendieron, promoviendo el sentido de pertenencia y solidaridad.
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Instrumento de Evaluación
Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
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Expresa sus sentimientos y pensamientos sobre su cuerpo y relaciones sociales | ☐ | ☐ | ☐ | |
Participa activamente en actividades y reflexiones | ☐ | ☐ | ☐ | |
Respeta y valora las diferencias de sus compañeros | ☐ | ☐ | ☐ | |
Contribuye en acciones de cuidado personal y comunitario | ☐ | ☐ | ☐ | |
Comprende la importancia del respeto, la inclusión y la vida saludable | ☐ | ☐ | ☐ | |
Este proyecto busca que los niños desarrollen una imagen positiva de su cuerpo y sus sentimientos, promoviendo la inclusión, el respeto y la reflexión crítica sobre sus acciones y relaciones, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.